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系统思考:科学教材观的价值取向
一个教学案例的反思
从两个案例谈对探究活动实效性的一些思考
在“多层次探究”中感悟数学思想方法
例谈数学教学内容的简化
文本交流,数学课堂上不该漠视的问题
代换必须以“等量”为原则
把握课堂教学中“生成”的分寸
合作学习需防治的六种“病症”
《求比一个数多(少)几的数学问题》案例设计与评析
低年级几何实践教学探究
合理运用评价 促学生可持续发展
引导学生在起点上“跳一跳”
也说从“不逾矩”到“立范”
在对比中思考(计算教学)
找准可能性的“教学度”(概率教学)
尊重学生的选择权
浅谈课堂教学情境的有效控制
从《分数的再认识》教学谈起
从“学会”走向“会用”
呼唤有效的课堂交流
制造认知冲突 创造思维价值
“时间给了学生,教学进度完成不了”现象感悟
“小题大做”价值引领不可缺失
从一道练习题的两种版本说开来
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