数学

三年级下册数学广角等量代换教学设计

时间:2016-10-12  来源:网络整理  作者:佚名
  教学目标:1.让学生初步体会等量代换的数学思想方法,为以后学习简单的代数知识做准备。2.训练学生的观察能力和初步的逻辑推理能力。3.通过数学活动了解数学与生活之间的广泛联系,增强应用意识,提高学生解决问题的能力。
  
  教学重点:体会等量代换思想在解题中的应用。
  
  教学难点:将等量代换思想灵活运用于解决实际问题中去。
  
  教具:课件、三种图形若干
  
  教学设计:
  
  一.情景导入。
  
  1.观看《曹冲称象》的故事。提出问题:曹冲是怎么称象的?
  
  2.学生说说自己的想法。
  
  3.揭示课题。
  
  二.探究学习。
  
  1.第一关
  
  教学例2。
  
  (1)课件首先演示天平秤外观及作用。
  
  (2)课件讲述例2,配合故事情节,引出用西瓜如何换苹果。
  
  (3)小组动手操作及讨论(先小组,后抽学生说想法)。
  
  2.第二关
  
  (1)课件演示动物们玩跷跷板游戏过程。
  
  (2)小组讨论:如何进行换?
  
  (3)汇报讨论结果,教师小结。
  
  3.第三关:
  
  1只鸡和1只鸭,谁重一些?(教材第111页第4题。)
  
  4.第四关:
  
  “换一换”游戏(教材第111页第3题)
  
  三.归纳小结
  
  这节课,你有什么收获?
  
  四.机动
  
  算一算
  
  △+□=240
  
  △=□+□+□
  
  △=?
  
  说课
  
  一、说教材、说内容
  
  本节课内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第109页例2的一节课,使学生初步体会等代换的数学思想方法。等量代换是指一个量用与它相等的量去代替,它是数学中一种基本的思想方法,是代数思想方法的基础。教学中,例2利用天平的原理,通过解决一些简单的问题,使学生初步体会等量代换的思想方法,为以后学习简单的代数知识做准备。等量代换的理论是比较系统、抽象的数学思想方法,在这里,只是让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这种思想方法,为后继学习打下必要的基础,学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。
  
  二、说学习目标:
  
  1.让学生初步体会等量代换的数学思想方法,为以后学习简单的代数知识做准备。
  
  2.训练学生的观察能力和初步的逻辑推理能力。
  
  3.通过数学活动了解数学与生活之间的广泛联系,增强应用意识,提高学生解决问题的能力。
  
  三、说教学重点难点:
  
  重点:体会等量代换思想在解题中的应用
  
  难点:能够将等量代换思想灵活运用于解决实际问题当中去。
  
  四、说教法、说学法
  
  数学是思维的体操,“学习数学就意味着解题”,解题的关键在于找到合适的解题思路,数学思想方法就是帮助构建解题思路的指导思想。本节课学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了,不必用等量代换这个数学化的语言进行描述。整节课也就一个问题,“怎么换?”。教学中让学生利用天平的原理, 通过观察、猜测、验证等一系列解决问题的活动过程,初步体会等量代换的数学思想。
  
  五、说活动过程
  
  课的开始,我用故事的形式导入新课,“曹冲称象”这一故事,学生在语文课本中已经学过,所以学生很熟悉,但是学生并不知道这则故事里还蕴含着丰富的数学思想内涵。由学生耳熟能详的故事导入,创设了学生感兴趣的情境,既形象又具体,既有趣又奇妙,充分调动了学生的学习兴趣,使学生在观看动画的同时很自然地进入了观察、发现的阶段,同时,较好地体现了数学内容生活化,体现了数学问题来源于生活的新理念。
  
  整节课有一个鲜明的探究主线和层次,如引新课主线是从“曹冲称象”这一故事到设计西瓜如何换苹果,在互换中由重量相等的互换,到学生自身认知需要激发出的价值互换,由羊、猪、牛在跷跷板上的互换平衡,寻求出等量代换问题的解决规律。教学全过程是以问题为核心组织开展学习活动,并把问题隐含于具体的教学目标完成之中,激发了学生对问题探究的积极性和求知欲。
  
  在本次教学中,我将采用了多媒体教学,通过演示,让学生从直观的贴近生活的情景图中观察、思考,以便更好的解决问题,整个活动内容来源于生活,从大量生活实例和学生热爱的情景入手,来建立数学模型,让学生体验到:生活离不开数学,数学来源于生活,服务于生活,培养对数学学习的兴趣。
  
  反思
  
  教学目标:
  
  1.让学生初步体会等量代换的数学思想方法,为以后学习简单的代数知识做准备。
  
  2.训练学生的观察能力和初步的逻辑推理能力。
  
  3.通过数学活动了解数学与生活之间的广泛联系,增强应用意识,提高学生解决问题的能力。
  
  教学重点:体会等量代换思想在解题中的应用。
  
  教学难点:将等量代换思想灵活运用于解决实际问题中去。
  
  教具:课件、三种图形若干
  
  教学设计:
  
  一.情景导入。
  
  1.观看《曹冲称象》的故事。提出问题:曹冲是怎么称象的?
  
  2.学生说说自己的想法。
  
  3.揭示课题。
  
  [一个深动地flash吸引了全体同学的目光,激发了学生学习新知的兴趣.]
  
  二.探究学习。
  
  1.第一关
  
  教学例2。
  
  (1)课件首先演示天平秤外观及作用。
  
  (2)课件讲述例2,配合故事情节,引出用西瓜如何换苹果。
  
  (3)小组动手操作及讨论(先小组,后抽学生说想法)。
  
  [利用若干个三角形、圆形、长方形进行操作,培养了学生与人合作的精神,同时将新知深入内心。]
  
  2.第二关
  
  (1)课件演示动物们玩跷跷板游戏过程。
  
  (2)小组讨论:如何进行换?
  
  (3)汇报讨论结果,教师小结。
  
  3.第三关:
  
  1只鸡和1只鸭,谁重一些?(教材第111页第4题。)
  
  4.第四关:
  
  “换一换”游戏(教材第111页第3题)
  
  三.归纳小结
  
  闯关后,你有什么收获?
  
  [整节课,围绕闯关活动展开,新知也在闯关的活动中一步一步进行,在活动中学,在学中活动。]
  
  四.机动
  
  算一算
  
  △+□=240
  
  △=□+□+□
  
  △=?
  
  教学反思:
  
  课前活动中,采用介绍的方式与同学们互相认识,并通过认识这一环节,引出一位新朋友“陶陶”(玩具狗)。告诉同学,“陶陶”喜欢和那些爱动脑筋的小朋友一起学习一起玩,如果你的表现能让它心动,它就会跟你回家。这样,同学们很快就可以进入学习状态了。
  
  我用故事的形式导入新课,“曹冲称象”这一故事,学生在语文课本中已经学过,所以学生很熟悉,但是学生并不知道这则故事里还蕴含着丰富的数学思想内涵。由学生耳熟能详的故事导入,创设了学生感兴趣的情境,既形象又具体,既有趣又奇妙,充分调动了学生的学习兴趣,使学生在观看动画的同时很自然地进入了观察、发现的阶段,同时,较好地体现了数学内容生活化,体现了数学问题来源于生活的新理念。
  
  整节课有一个鲜明的探究主线和层次,通过闯关活动开展学习。从引新课主线是“曹冲称象”这一故事到设计西瓜如何换苹果,在互换中由重量相等的互换,到学生自身认知需要激发出的价值互换,由羊、猪、牛在跷跷板上的互换平衡,寻求出等量代换问题的解决规律。教学全过程是以问题为核心组织开展学习活动,并把问题隐含于具体的教学目标完成之中,激发了学生对问题探究的积极性和求知欲。
  
  在本次教学中,我采用了多媒体教学,通过演示,让学生从直观的贴近生活的情景图中观察、思考,以便更好的解决问题,整个活动内容来源于生活,从大量生活实例和学生热爱的情景入手,来建立数学模型,让学生体验到:生活离不开数学,数学来源于生活,服务于生活,培养对数学学习的兴趣。