一、情境导入，感知角
师：小朋友有没有去过凤凰山主题乐园啊?
师：孙老师去过今天孙老师就带领大家去参观一下怎么样?
出示主题图
师：看多棒的游乐场啊！谁能说说你看到了什么啊?
师：其实在这个游乐园里啊还藏着一个我们的老朋友，想知道是谁吗?
师出示找到的一个角，它就是我们的老朋友：角
师：你已经知道了哪些关于角的知识啊?
师：你还能找到"角"吗?
(创设学生熟悉和喜欢的情境，引发学生的自觉参与学习活动，帮助学生温旧导新)
二、分类比较，认识锐角和钝角
师一一出现学生找到的角(课件出示)
师：小朋友们真棒，找了那么多的角！如果把这些角放在一起，你会分类吗?
师：请小朋友拿出这张纸，四人小组合作讨论，先仔细观察这些角，再进行分类，分好后请选个代表说理由
1、生分类，师巡回指导
2、学生反馈(有2种分法，一种是按照是否是直角来分的；另一种是按照直角的大小，分成比直角大或小三类)
师：谁能说说你们组是怎么分的啊?
(当学生只有出现第一种分法时，老师这样引导)
师：第一种分法是以直角为标准，把直角的分为一类，不是直角的分为另一类，这种分类方法不错，但是显得有点粗糙能不能将不是直角的这一类再分的细点呢?(引导学生说出第二种分法)
师：看这一组比刚才就显得详细多了，你们为什么这样分啊?
(有的角比直角大，有的比直角小)
师：能告诉大家你们是怎么知道的呢?
3、引出锐角和钝角的含义
师：小朋友们同意这类分法吗?
真棒！你们想的跟数学家们一样，他们也把这样大大小小的角分成了三类，(一类是直角；一类是比直角小的角；另一类是比直角大的角)(边说边画角)
师：你认为这类角有什么共同特点?
师：数学家们把比直角小的角叫做锐角
师：那这一类的角呢?
师：这样的一类叫做钝角(指着比直角大的角)，钝角他比直角大这就是角的三兄弟
(这一环节选取各种的角让学生在原来的知识基础上把角进行分类,让他们自主探索,在小组活动中体验成功的喜悦,从而自然的引出本课内容-锐角和钝角)
4、建立三者之间关系的表象
师：现在小朋友们对角的三兄弟的样子已经有了初步的印象吧请小朋友们拿出活动角，先表示一个直角，再表示一个锐角
师：请你说说你是怎么操作的啊?(张口变得小一点)
师：你们变得锐角都是一样的吗?(锐角有无数个)
师：现在仍旧用活动角表示一个直角，在此基础上表示一个钝角，
你们是怎么操作的啊?
你能变几个钝角啊?
师：你发现了什么啊?
结论：直角的张口变大就是钝角，直角张口越小，就是锐角
师：那你能用一个符号表示他们三兄弟的关系吗?(锐角〈直角〈钝角〉
三、巩固练习，丰富感知
(1)快速判断(练习九的第二题
(2)找生活中的角
1、师：谢谢大家的礼物,今天我的收获真多,接下来让我们一起去找找生活中的角吧.这是乐乐的一天的生活片段,请小朋友仔细观察,找找哪里有角?是什么角?(出示练习九的1的四幅图)
(内容大致这样：乐乐起床穿衣服--上体育课跳高---下午放学回家在爬楼梯，把衣服撕破了--帮妈妈买剪刀，要补衣服)
2、找教室中的角
师：那你能找找教室中的锐角和钝角吗?找到的小朋友请站到有角的地方去
生反馈
(3)制作小礼物
师：今天孙老师为小朋友们当导游，让大家经历了一次难忘的旅行，而且还增长了见识，是不是该送份礼物给孙老师啊?
师：孙老师要大家亲身制作的礼物愿意吗?
1、出示制作要求：小组合作用不同的方法展示一个锐角、一个直角、一个钝角制作材料：小棒6根，直尺4把，各种三角板共8个，图钉2个，彩纸2张，硬纸条4根)
师：做礼物时,要求四人一组合作,发挥自己的想象力,拿出纸袋里的学具或别的物品,用不同的方法展示一个锐角、一个直角、一个钝角可以折角动手做角,也可以画角,用三角板拼角.请组长记录一下,看哪个小组的方法多又好啊?
2(播放音乐,教师巡视,了解学生制作情况)
师：老师发现同学们都很爱动脑筋,有的用的方法很巧妙.现在我们一起来欣赏一下小朋友完成的礼物吧！
3展示作品,把相应的作品贴与黑板上
师：刚才通过动手操作,老师发现小朋友已经会用不同方法展示了,老师很喜欢这么多精美的礼物.
师：看到小朋友们做的那么起劲，老师也手痒画了一个角，你认为是锐角钝角、还是直角呢?
(引导学生用三角板上的直角去比一比)
(让学生通过动手实践,自己创造角,激发学生学习兴趣,培养动手能力)
四课堂总结布置作业
师：今天我们进一步研究了角,你有什么新的收获啊?
师：角在美术中也有妙用！在美术中有一种画叫人物简笔画，它是用非常简单的图形拼摆起来，表示人物的一些简单动作像这样圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢
让学生欣赏简笔画
