| 本节课我的设计理念是让学生在玩中学，在学中玩。让学生在玩的氛围中，通过摆、数、拨、写等一系列数学活动快乐地学习认数知识，培养喜爱数学的意识。玩是学生的本性，学生为什么会那么喜欢玩呢？我想：在学生玩的时候，他有自主的空间，他可以选择喜欢的内容、方式、过程和结果，如果在低年级教学中让学生"把玩进行到底"那将是很有意义的一种尝试与积极引导。但是玩和学比较，玩缺少了学的目标指向，玩缺少了学的有序性，玩与学的关系建立，是需要正确认知的。在教学中，要积极的去引导学生在玩中有目标的玩，有意义的玩，要会玩，玩好，这才是成功之所在。有人会觉得，"玩"这个字在低年级教学中花哨，实际在教学中学生是不会玩的，这节课我就是想做一个大胆的尝试。实践证明，这样的形式学生是喜欢的，教学效果是优良的，这足以证明这个试验是可以继续的，是有意义的尝试。本节课的教学有配套的光盘使用，但是在教学中我个人认为对于多媒体的使用，必须以学生的学习成效为标准，本学期学生的学具中就有一根的小棒和一捆的小棒，在平时的教学中我也是采用了用学具先摆再演示的方法，故此课仍然选用了这样的方法让学生主动去摆、去评价、去感悟其中的算理。这样，学生可以在操作中感知、在交流中共享、在探究中自得。这样的教学是学生的学习，而不是知识的承载容器。实践证明，学生是乐于参与这样的学习方式的。有一些教师热忠于课前精美的课件制做，其实不然，在课件面前，学生只不过是一个欣赏者，却不是真正的参与学习者。课件是教辅，要用的恰如其分，也是一个值得深思的问题。这节课，对教材也稍做了一些改动。就是把认数这个知识放在了数的发展长河之中去体验与感悟。本节课，将书上的数方格题做了大胆的改革。由原来的几十几的组成练习改成了由1到100，甚至是200等更大数的认识。这样的认数学习有利于学生整体上对数的认知，可以帮助学生有效的建构数的概念。当然，这节课也有不成熟的地方。一方面，认为对于数只能说"多"与"少"，不可以说"前"与"后"，做猜数游戏的时候，这里没有处理好。另一个方面课堂上时间把握出了错，生活中的数没有来得及讲，成为这节课最大的遗憾。法国作家雨果这样写道：比陆地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸怀。不是吗？当我们的心中充满了对孩子们的爱，我们会觉得，我们的工作也会发出动人的光彩！每次听唐校长的课都有一种亲切感，这种亲切源于我们所熟悉的课堂，源于他那洗去浮华的本色风格，"常态下真实而优效的课堂教学"这就是唐校长的课风，自然而和谐，真实而灵动。 说其课自然而和谐是因为这节课在知识的重组中构建、在技能的训练中比较、在生活的应用中感悟。教师对于比的知识三层关系的梳理是及时和必要的，由学生想到的关于比的零星的相关知识到教师有意识构建的关于比的整体知识的网络体系，这样的教学设计是源于学生而高于学生认知结构的，也是总复习课所必须倡导的精髓之所在。接下来教师在复习每一分枝的知识时，注重了在练习中比较，在比较中感悟，在感悟中发展对数学的思考，讲练结合，适时适度。由此，不由的想到新课改之后，有些教学上的形而上学主义，唯心主义的教学改革，例如小组讨论的表面热闹、情境创设的滥用等问题，这一切在唐校的课堂中是不可能出现的，他课堂中的交流总是在学生的独立思考之后的思维碰撞，他的情境，如男女人数的比也是自然产生的，决没有给人以无痛生吟之感。数学的学习一方面是训练人的思维，另一方面是帮助人们去解决身边的问题，这节课教师的引入和后面的练习设计都是选用了学生所熟悉的事例和典型的题目练习，从时效上说是真实而和谐的。说其课真实而灵动是因为整节课的教学设计是从学生的认知出发，在教学过程中教师成功的关注了学生的每一次体验，尊重学生，让学生自由的说，尽情的表达，同时教师也及时正确的引导，给人以教学的真实与生命的灵动结合的和谐之风。但此课在教学设计中有些地方还可以更为细化与生活化一些。例如比的知识在生活中应用是非常广泛的，可结合一些生活中比的实际应用分析、解决问题，对于比、分数、除法比较不同点及三个性质之后的板书给人以随意感。总之，课堂正因为其教学有法，教无定法而充满神奇。愿天下的师生们在有限的课堂里体验无穷的乐趣！ |
