课件直观与实物直观的“较量”
时间：2016-10-22 来源：网络整理 作者：佚名
多媒体课件辅助课堂教学，已成为广大教师的共识，但多媒体教学手段是否对教学总能起到积极的作用呢?如何恰当地把握多媒体教学手段使用的“度”，避免乱用、滥用对教学产生的消极作用?笔者在教学实践中感触颇深，下面就以“圆柱的认识”一课的两种不同教法，谈谈自己的认识和思考。
【案例一】
教学片断：
1.课件呈现茶叶罐、笔筒、圆木三张实物照片。
师：同学们，你们从图中看到了什么物体?
生：屏幕上有茶叶罐、笔筒、圆木。
师：它们都是什么形状的?
生：圆柱形的。
师：对!这就是我们今天要学习的新知识。(板书：圆柱的认识)
师：在我们的生活中，你们还见到过哪些物体的形状是圆柱形的?
生：椰子汁罐、整枝铅笔、饮水杯……
2.课件呈现：变圆柱形的实物图片为圆柱形模型图。
师：请大家仔细观察圆柱的表面，想一想圆柱可以分成几个部分?各个部分的形状怎样?
生1：可以分为三个部分，分别是上面的圆形、下面的圆形和中间弯曲的面。
生2：我觉得可以分成圆形的面和弯曲的面。
师：你们说得都很好!请看屏幕——(课件呈现从一个圆柱模型中，剥离出两个圆面和一个曲面的动态过程)
【评析：本环节的教学是利用课前教师精心设计的多媒体课件同步呈现的，图像生动、制作精美，不仅激发了学生的学习兴趣，而且突出了几何形体的结构特征。学生从课件中能由表及里、由现象到本质地观察物体，较好地体现了多媒体形象直观、化静为动等教学优势。】
【案例二】
教学片断：
师：你们带来的这些罐头，都是什么形状的?
生：都是圆柱形的。
师：你们能对它们进行分类吗?
生1：我们按照罐头的大小分类。
生2：我们按照罐头的高低分类。
生3：我们按侧面有无弯曲状分类。
……
师：观察三组不同的分类，这些圆柱都可以看成由哪几个部分组成?
生4：上下分别是两个圆面，中间是一个弯曲的面。
师：摸一摸圆柱的上下圆面和曲面。如果现在要你做一个圆柱，你想做一个什么样的圆柱呢?
生5：做矮矮的圆柱。
生6：做高高的圆柱。
生7：做一个胖胖的圆柱。
师：今天，我们就做一个“罐头战士”，研究设计和制作圆柱形罐头盒。请同学们观察铁皮制作的罐头盒，我们要制作它需要哪几部分?打算怎么做?分小组讨论制订方案。
生8：我们组打算先做两个盖子，再做一个侧面，最后连接。
生9：我们组打算先做一个侧面，再做两个盖子，最后连接。
生10：我们组打算先做一个侧面，再剪出两个圆形底面，最后与侧面连接。
生11：我们打算先做一个底面和一个侧面，将它们粘上，然后再做一个底面，最后连接。
师：有没有要补充的?
生12：两个底面要一样大小，否则做出的圆柱就一头大一头小了。
生13：我认为侧面不能太长，也不能太短，正好围圆一圈就可以了。
生14：可以用长方形的纸或正方形的纸做侧面。
(媒体播放音乐，学生操作，教师巡回指导)
【评析：充满挑战性的课堂教学，能让学生对学习产生浓厚的兴趣，这时学生的心智活动是活跃的、主动的。因此，本环节的教学采用学生动手操作的形式，让学生在“做”中学，在分类、设计、制作等实践活动中，感悟圆柱体的特征，强化圆柱空间观念的理解与建构。教师有效地利用学生身边的实物作为教具和学具，充分发挥了实物直观的作用，学生的认识是鲜活的、具体可感的，从而获得了很好的教学效果。】
对比反思：
两种教学设计运用了不同的教学媒体，可以看出这两位教师均具有较强的课程资源开发的意识。但透过现象看本质，笔者不由得对多媒体课件辅助教学产生了一些想法：案例一中，课件的使用是否恰当?与实物操作教学相比，哪种效果更好?
认识圆柱体的特征，是学生空间观念从平面立体图形向曲面立体图形过渡的开始。立体空间形象的建立需要密切联系学生的日常生活，使学生在观察、操作等活动中，获得对图形的直观体验。运用多媒体课件辅助教学，在认识圆柱体的学习中所发挥的作用是增强视觉效应，较之于静态的视觉形象作用于学生的感知器官，课件在教学中的效果确有独到之处。而案例二采用更加直观形象的实物进行教学，教师充分利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富了学生空间和图形的体验。在这个学习过程中，学生不仅经历了视觉观察活动，而且学生直接接触操作对象，各种感官均参与到认知活动中，由此获得了更加丰富的体验，从而建构起对圆柱体清晰的空间观念。显而易见，在“圆柱体的认识”的教学中，直观媒体的合理运用比单独使用多媒体课件辅助教学的效果要好。
通过对比反思我们可以发现，多媒体课件的使用并不总是起积极的作用，有一个“适度”和“恰当”的问题。教学中，媒体的使用取决于教师在深入分析教材内容特点、学生认知规律及媒体呈现功能的基础上，进行最优化设计，从而获得最优的教学效果，并非越现代、越先进的教学媒体所产生的教学效果就越好。有时一些传统的、常规的教学媒体，如果使用得当，同样能获得理想的教学效果。
笔者认为，在这节课的教学中如果将直观媒体的观察、操作与课件媒体进行有机组合，把握使用的时机，使两者的优势得到互补，将更有利于帮助学生掌握圆柱体的特征。
