贴近生活　注重应用

时间：2016-10-22 来源：网络整理作者：佚名

《数学课程标准》指出：“要通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。”因此，在数学教学中，教师应注重所学内容与现实生活的密切联系，引导学生从不同角度发现实际问题中所蕴含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立地解决某些简单的实际问题。
　　那么，在数学教学中，如何加强与生活的联系，培养学生的应用能力呢?根据这一理念，我在“折线统计图”一课的教学中，进行了一些尝试，下面是其中的几个教学片断。
　　片断一：搜集素材，激趣引入
　　师：同学们，我们已经学习了条形统计图。在生活中，除了这种统计图外，还有其他的一些统计图，你们有没有找到呢?
　　生₁：我找到了一张病人体温变化统计图。
　　生₂：我找到了一张气温变化统计图。
　　生₃：我找到了一张某超市下半年商品销售情况统计图。
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　　(学生争先恐后地将搜集到的统计图放到视频展示台上)
　　师：请同学们观察这些统计图，它们的外观有何特点?
　　生4：都有一些弯弯曲曲的线条。
　　师：这种统计图，我们称为折线统计图。下面，我们就来学习折线统计图。
　　片断二：联系生活，学以致用
　　师：课前，老师要求同学们在生活中搜集一些折线统计图，下面我们就来召开一个“生活中的折线统计图”的信息发布会。请同学们到台前来介绍自己所搜集到的折线统计图，并说说从图中获得了哪些信息？
　　生₁：这是一张从医院找来的病人体温变化统计图(如下图)，从图中可以看出：护士每隔6小时给病人量一次体温，病人刚开始时体温偏高并且不太稳定，后来逐渐降低到37摄氏度左右。可见，这个病人的病情得到了有效控制。
　　

　　生₁：我选择丙公司。因为从总体上看，丙公司的年工资收入要高于其他两个公司。
　　生₂：我选择甲公司。因为甲公司的年工资收入在逐年上涨，形势比较好，虽然现在不是很高，但总有一天会涨上去的。
　　生₁：我选择乙公司。因为乙公司的年工资收入前后变化不大，比较稳定。
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　　反思：
　　一、数学来自生活，充分挖掘生活中的数学资源
　　在本课教学中，我没有直接揭示折线统计图的概念，而是课前布置学生搜集生活中统计图的实例。学生通过搜集，发现了“体温变化统计图”、“气温变化统计图”、“商品销售情况统计图”等一系列统计图。我因势利导，让学生去观察这些统计图的特征，发现这些统计图都有一些弯弯曲曲的线条，从而很巧妙地引入了“折线统计图”的概念。引导学生在生活中寻找数学、发现数学，不仅能使学生感悟到数学来自生活，而且能较好地激发了学生的探究欲望。
　　二、联系生活，培养运用知识解决实际问题的能力
　　本课教学中，在学生初步掌握折线统计图的制作和分析方法的基础上，我组织学生召开了一个“生活中的折线统计图”的信息发布会，学生们争先恐后地把自己搜集到的生活中的折线统计图拿到视频展示台上进行分析说明。通过这个活动，学生不仅对折线统计图有了更加深刻的理解，而且了解了生活中的一些现象和规律，受到了良好的思想教育。
　　三、尊重个性，鼓励解决问题策略的多样化
　　鼓励解决问题策略的多样化，是发展求异思维与促进每一个学生充分发展的有效途径。本课教学中，我在结尾处创设了一个问题情境，让学生通过看三个公司的年工资收入情况统计图来选择到哪家公司应聘。结果学生们各抒己见，发表了一些不同的看法。对于这些不同的看法，我没有统一答案，只要学生能说出一定的理由，就给予充分肯定。通过对该题的研究和争论，学生的思维个性得以张扬，创造火花得以萌发。

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