“倒数的认识＂教学感悟
时间：2016-10-22 来源：网络整理 作者：佚名
作为市“服务新农村”兼职支教成员的我受命去农村小学支教，借班上一节六年级的数学课。我决定紧扣对方校的教学进度去上《倒数的认识》。去农村校支教，课一定要反朴归真，要凸现数学的本色——“数学味”，要尽量减少“教学成本”，方便农村一线教师的“拿来主义”。为此，我就本着只带一支粉笔进课堂的意想，预设了“直接揭题、提出目标——自主学习、探究发现——巩固应用、拓展深化”的流程。
一、直接揭题、提出目标
1．这节课我们来学习《倒数》(师板书)，生齐读课题。
2．看了这个课题，你想知道什么?(师随机板书：意义、方法、用途)
预计：什么叫倒数?倒数有什么特点?怎样求一个数的倒数?倒数有什么用?
二、自主学习、探究发现
(一)自学课本：生带着提出的问题自学课本，独立解决这些问题。如觉有困难，前后桌同学可以商量。
(二)讨论交流。
1．什么叫倒数?师板书生齐读：乘积是1的两个数互为倒数。
(1)初次理解：从这句话中，你知道了什么?
(预计：有两个数不是一个数，乘积是1)
(2)再次理解：你们能说出一个算式，使它符合这句话的意义吗?
预想：2/5×5/2=1。根据这个算式，你能得出什么结论?
(2/5和5/2互为倒数，2/5的倒数是5/2，5/2的倒数是2/5)
每个学生写出这样一个算式，得出结论，然后让同桌的同学说一说。
(3)深层理解：现在我们对倒数的意义有了一定的理解。请大家再读读这句话，想一想，你是怎么理解倒数的意义的?
预计1：必须是乘积为1的两个数。和是1、差是1、商是l就不行。
预计2：两个数，还可以是带分数、小数、整数。
预计3：成倒数的两个数的分子分母互调了一下。
预计4：互为倒数。如2/5是5/2的倒数，5/2是2/5的倒数。师可随机让生判断：4/9和9/4是倒数。
并说明理由
(5)质疑意义：现在对意义完全理解了吗?还有什么问题?(预计：1、0等特例)
(6)反馈：完成课本练一练2。
2．倒数的求法。
(1)举例：如何求倒数呢?请同学们随意举出一些数来。
(2)独立探求这些数的倒数，并指名板演。
(3)交流方法：还有别的方法吗?(1÷这个数)
(4)归纳总结：怎样求一个数的倒数?要注意什么?是不是所有的数都有倒数?
(板书：一般情况下，先化成分数，分子、分母调换位置)
(5)反馈：完成课本练一练3：求倒数。
三、巩固应用、拓展深化
【首次试教】(本校)：两度惊喜两度憾。
惊喜一：质疑倒数的意义时，一生提出疑惑：分数有倒数，那么，整数、小数、带分数呢?也应该有倒数呀?一石激浪，孩子们也纷纷附和。我一阵心喜，顺势利导：哎，是啊!你们能分别举出一个数吗?生说师板书：3，lO，1．25。让学生独立探求这些数的倒数。自然地过渡到倒数的求法。
惊喜二：交流了各类数的求法后，让学生归纳总结：怎样求一个数的倒数?一生照书回答：求一个数的倒数，只要把这个数的分子和分母交换位置。有学生马上质疑：那小数怎么办?整数怎么办?又有孩子迫不及待地站起来应答：先把小数转化成分数……。课堂顿时演绎成一场小小的争论会，在
