走一条“平实”的数学教学之路

时间：2016-10-22 来源：网络整理作者：佚名

马克思说过：在科学的道路上没有平坦的大路可走，只有那些不畏艰险、勇于攀登的人，才能达到光辉的顶点。学生学数学的过程就是一个亲身体验的过程，尽管在求知的征途中，有崎岖的山路，陡峭的悬崖，但不经历风雨怎能见彩虹，学习的过程是探索的过程，课堂上学生的思维应该是活跃的，不能把他们所思所想强硬地纳入教师教学的轨道。其实，学生的思维或行动走了弯路，甚至走错了路都不是坏事，相反，能激发他们认真地思考、理性地思维，为他们终身学习奠定坚实的基础，所以我们做教师的不要怕学生走弯路，走错路，因为，“路”就在脚下，只有走多了，才能找到最快捷的一条路。下面撷取我教学中的一个片断，谈谈自己的体会。
    [案例]
    在教学完分数除以整数的意义后，我出示了例题：把4/7米平均分成2份，每份是多少米?
生：2/7米。
我一愣，预设的教案是先引导学生理解题目的意义，再引导学生画出线段图。我还是按学生的思路进行了。
师：你们是怎么知道的?
生：4/7米里有4个1/7米，平均分成2份，每份就是2个1/7米，所以是2/7米。
    生：4除以2得2，我知道分数除以整数怎么做了，只要将分子除以整数作分子，分母不变!
    师：真不错，那好，我们就按你的方法，练习几道题好吗?

生：(兴奋地)好!
师：老师在出这几道题时也思考了一番，你们知道我在想什么吗?
    生：我知道，你出的这些题目，分子都是除数(整数)的倍数。
    生：如果不是成倍关系的话，就不好做了。
    我暗自高兴，总算回到正常的教学秩序上来了，可刚想开口，一位学生又插嘴了。
    生：这也好办呀!将分子、分母同时扩大，使分子能够被除数(整数)整除就行了。
    师：是吗?练几道，怎样?

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