《认识钟表》案例反思与点评
时间：2016-10-22 来源：网络整理 作者：佚名
【案例前的思考】
◆教师应如何创设情境，激发学生学习的兴趣？
◆新课标、新理念下的课堂教学应注意些什么？
【背景介绍】
最近笔者听了一节由教龄只有一年的年轻老师执教的题为“认识钟表”（北师大实验教材第一册）的教研课，执教老师姓李。该课展示了该老师对课程改革实验中的一些值得学习的教学方法， 也显露了年轻教师在课堂教学中的一些经验不足与稚嫩。下面笔者将对原授课的一些优点加以肯定及对几点不足提出了建议，与大家分享。
【案例描述】
课一开始，李老师就以猜谜语的形式导入新课,然后利用幻灯片展示了不同时代，五花八门的钟。各式各样的钟立即吸引了学生的目光,成功掀起了学生的学习热情。
接下来是认识钟面。当李老师刚刚拿出实物钟让学生观察的时候。几个学生就争先恐后地说：“6点”，“时针”，“分针”，“秒针”…… 李老师脸色一沉，生气地白了一眼，那些学生马上会意地有所收敛。李老师接着问道：“同学们，看看钟面上，一共有几个数？有几根指针？这根粗粗短短的是什么针？较细较长的针是什么针？……”学生们按步就班的回答让李老师露出了满意的笑容。
对整时刻和半时刻的认识，李老师边拨钟边让学生说时刻，同时板书，让学生归纳，小结出认钟的规律。在完成了书上的练习之后，李老师把学生带进了欢快的迪士尼世界。孩子们高兴得跟着又唱又跳，疲惫的情绪一扫而空。接下来李老师创设了一个让学生动手的环节：我说你拨. 及时地让师生,生生之间互动起来更有利于学生对知识点的掌握。 在最后一个部分里,李老师不忘教书的同时也育人,将数学与思想品德整合在一起，通过对比小东和小芳一天的作息对学生的时间观念进行了较深刻的教育。
总的看来,这节课较迎合低年级的小学生的心理特征,形式多样,动静结合,学生的参与面很广.同时执教老师还善于捕捉学生的兴奋点,在学生感到疲倦的时候,不忘用迪士尼的卡通英语“What time is it?”来给学生注入一剂兴奋剂.整节课充分落实了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程.”这一重要教学建议。
【问题与反思】
这节课的几个片段使笔者颇有感慨，下面笔者谈谈自己的见解：
片段1: 李老师以猜谜语的形式导入新课. “猜谜语”是低年级学生十分喜欢参与的游戏形式，猜谜语导入，很容易造成轻松的课堂气氛。紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察, 猜想, 推理, 交流等活动, 使学生通过数学活动初步学会从数学角度去观察事物, 思考问题, 激发对数学的兴趣, 以及学好数学的愿望. 以猜谜的形式导入新课，正是符合这样的课改的精神，在刚上课就让学生对这节课产生了兴趣，好的开始是成功的一半。
