如何丰富与调整数学课堂的教学目标
时间：2016-10-22 来源：网络整理 作者：佚名
内容与最初的目标
《长方体的体积》(苏教版第十册)是在认识了长方体之后的教学，长方体的体积计算公式的推导是整个小学阶段求体积公式教学的起始内容。本节课的教学不仅可以让学生加深对长方体的认识，还可以为学生以后学习圆柱体体积、圆锥体体积计算方法积累经验。
于是我对本节课预设了两个教学目标：①让学生经历长方体体积计算方法的过程，会运用体积计算公式解决实际问题。②通过动手操作，掌握长方体体积计算方法，在探索中体验成功。
案例1最初的设计及课堂现象
为了实现这两个目标，我进行了如下设计：
活动一直观感知
有什么办法知道这个图形的体积吗?(出示一个用小正方体搭建的长方体图形)
生l：数出来的。(电脑按学生所说进行了演示)
生：我知道长方体的体积可以用长乘宽乘高。(我也知道，下面有很多声音响起来)
师：知道公式的举手。(举起了很多双手)你怎么知道的?
生1：看书。
生2：一开始数一数，、后来发现(数出来的)与长乘宽乘高的结果相等。我还看过书了。
活动二操作验证
师：这么多同学知道呀。为什么它的体积可以用长乘宽乘高呢?请同学们自己来验证一下。请用12个小正方体(1立方厘米)拼长方形，并纪录它的长、宽、高和体积，完成表格。(学生索然无味地操作着)操作完了进行如下交流：
生1：长3分米，宽3分米，高4分米，体积36立方分米。
师：你是怎么知道它的体积的?
生1：乘出来的。
生2：长9分米，宽3分米，高1分米，体积27立方分米。
师：你是数出来的还是算出来的?
生2：算的。
生3：长8分米，宽1分米，高2分米，体积16立方
分米。
师：你是数出来的还是算出来的?
生：算出来的。
师：为什么长乘宽乘高等于它的体积呢?
