1.情景引入：
紧密联系学生的生活实际，我创设了麦当劳的食品选择搭配的情景。让学生体会生活中的数学问题，激起学生参与学习的热情,充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到使学生真正地参与到学习中的目的。
2、新课交流：
这部分内容分三个层次进行：
（1）交流课前预习中的图片搭配。这部分内容主要让学生初步感知有顺序的搭配可以既不重复又不遗漏。在预习时体会，在交流中总结。
（2）渗透符号化思想，进一步体会有序的搭配和初步感知搭配的规律。
通过用符号分别代替帽子和木偶让学生用连线的方法有序的搭配，充分体会有序思考对解决这一问题的价值，从而找到搭配的含义和规律。
（3）讨论、发现搭配的规律。因为有了前面两个层次的体验，学生对规律的产生和总结会有一定的基础，因此，出示两个问题供学生分小组讨论，让他们在讨论中发现、总结规律，理解规律产生的原因。
3、练习：
在练习部分我安排了同步练习（几组符号化的帽子和木偶）和解决生活问题的练习（有行走线路的搭配、裙子和上衣、裤子和上衣的搭配、蔬菜和水果的搭配、领带和衬衫的搭配、文具和玩具的搭配）。同步练习主要是为了强化和巩固对规律的理解；解决生活中的练习主要是为了运用规律解决生活中的问题，让数学知识回归于生活中，这也是新课程理念之一。最后还安排了一个课内的反思和总结、课后的拓展延伸练习。
《找规律（1）》学案
班级： 姓名： 自我评价： 教师评价：
【学习内容】：苏教版第八册第50～51页例题、“想想做做”第1～2题。
【学习目标】：能够用不同的方法确定2顶帽子和3个木偶不同选配方法的种数，并找出他们之间的关系。
【例题导学】：
1．想一想，一个木偶配上一顶帽子，你是怎么搭配的？一共有（ ）种选配方法。
2．摆一摆：怎样选配才能既不重复又不遗漏？
3．你发现木偶的个数和帽子的顶数，与有多少种选配方法之间的关系吗？
