教学设计比赛作品：一年级《高矮的比较》教学设计（北师大版）
时间：2016-10-22 来源：网络整理 作者：佚名
《高矮的比较》教学设计
浙江省武义县实验小学傅华静
一、教材依据
北师大版数学第一册教材第二章第二节
二、设计思想
建构主义认为：学习是现实的特定操作过程中对自己活动过程的性质作反省抽象而产生的，学习数学是一个"做数学"的过程。这就需要教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的数学活动，在生活中寻找数学，用数学解决生活问题，让学生在"做"中发现、"做"中感悟、"做"中理解、"做"中解决，让学生经历、感受、体验数学知识的形成过程，展现数学思维过程，让课堂成为学生活动的天地，展示自我的舞台。
"高矮"这节课的教学是学生在学习了比较"多少大小"的基础上学习的又一种比较。这部分教材与实际生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。《标准》中明确指出："学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。""学生的学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。"根据新的课程标准的要求、学生和教材特点，
因此，我对本课教学作如下设想:
1、在问题情境中体验
利用学生熟悉的人物--同学和老师比高矮导入，激发学生的兴趣，引出课题。
2、在生活情境中体验
比较高矮、长短是生活中常见的，学生有一定的认识。利用情景图引导学生比较了图中人物高矮，之后让学生自己说一说：生活中还有哪些比较高矮的事物？让学生明白比较是从生活中得来的。学会比较的方法后，又运用到实际生活中进行比较。创设故事情境，展开活动，让学生真正得到体验：体验高、矮的好处；体验如何进行高矮的转化使我们的生活变得更好。
3、在数学问题中体验
教学中，我注意留给学生充分思考的时间和空间，努力做到：凡是学生能解决的问题，教师决不代替，凡是学生能自己思考的问题，教师决不暗示。在学生学会比较高矮以后，让同组的同学互相比较高矮，培养了学生运用知识解决实际问题的能力。
4、在故事情境中体验
在课堂最后部分，我设计了一个"羊和骆驼"比高矮的故事情境，让"羊"为了克服自己矮的劣势而想办法"吃"到"树上的叶子"……。
使学生真正的动起来，并在此过程中体验到高矮可以相互转化。
总之，本节课的设计努力遵循"教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心"的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用游戏、活动，让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的体现，真正成为学习的主人。
三、教学目标
(1)使学生经历比较事物的高矮、长短的过程，体会到高和矮是相对的，并体验一些具体的比较方法。
(2)让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。
(3)通过比较高矮、长短的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生认真观察、认真思考的良好习惯，激发学生的学习兴趣。
四、教学重点、难点
重点：学会高矮、长短的比较方法。
难点：学会比较差别不明显的，要利用数量进行刻画，再比较的方法。
