小学数学第一册“比高矮”教学设计之三（第二单元“比一比”第三课时）
时间：2016-10-22 来源：网络整理 作者：佚名
一、学习要点
本课是第二单元“比一比”学习的第三课时，教学内容是第10页。
前面学生学习了比长短，这节课学习比高矮。长短、高矮都属于比物体长度的问题。人们习惯把水平放置的物体的长度叫做比长短，把垂直摆放的物体的长度叫做比高矮，但它们的方法是相同的，是相同数学思想在不同情况下的应用，所以这节课的学习是上一节课的延续。
教学的目标和重点是：通过学生观察，猜测、初步感知物体有高有矮；通过学生操作学会比较物体高矮的一般方法；知道物体的高和矮是比出来的；在学习探索的过程中，培养学生操作、观察能力和语言表达能力；在活动中体会比高矮在实际生活中的应用，体会高矮的相对性，感受到用数学的乐趣，并会运用所学的知识解决实际生活中的简单问题，使学生初步体会到生活中处处有数学；通过排队初步培养学生互助合作精神。
教学难点是：通过操作，使学生学会比较物体高矮的一般方法。
二、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
播放《神探柯南》的片段，问：同学们，你们喜欢柯南吗？柯南抓坏人可能干呢！为什么呢？因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出来。今天我们就学习他的这种细致入微的精神，看谁观察得最仔细！
【设计意图：用学生感兴趣的故事引入，激发学生的学习兴趣，并提出观察的要求。】
（二）引导观察，初步感知
1．引导学生观察、比较
教师找两名学生上台，提问：请小朋友观察、比较这两位同学你发现了什么？
2．交流、汇报
先小组交流，然后汇报：可能说出他们穿的衣服不同；一个高，一个矮；一个胖，一个瘦等等。引导学生说出谁高、谁矮。
3．揭示课题并板书：
gāoǎi
高矮
【设计意图：在观察时学生可能会发现衣服颜色不同，有胖有瘦，对于这些发现教师都应予以肯定和鼓励，以保护学生观察的兴趣。但不要作为观察重点。】
（三）积极参与、探究方法
1．探究比较高矮的方法
（还是刚刚那两个学生）教师悄悄告诉矮的同学垫起脚来比。问：“现在谁高谁矮？”学生一看，就叫“不公平。”教师马上问：“为什么不公平？”从而引导学生明白：比较事物的高矮，要在同一起点或同一平面上进行。
2．积极参与，理解高矮
师：请同桌同学站起来比一下，谁高谁矮？（同桌同学比较），然后交流反馈，运用（）比（）高，（）比（）矮，说一说。
【设计意图：学生年纪小，语言滞后于思维，组织学生活动后，再让学生说说高矮的比较，在活动中又训练了学生的语言表达能力。】
3．小组内进行比较高矮的活动——让学生发现比较高矮有很多方法
（1）同学们，如果我们小组内重新安排一下位置。你们能说说可以按怎样的顺序安排吗?
生1：可以按从高到矮的顺序排。
生2：也可以按从矮到高的顺序排。
师：我们就选一种顺序排，按同学们说的“从矮到高”的顺序排吧。
（2）小组内借助学具活动。
（3）学生汇报交流：是怎样比高矮的？
学生可能说出：
①用尺子比的②靠着墙比的③背靠背比的④用眼睛看的……
（只要学生说出的有他的合理性教师都应肯定，并引导学生用数学语言说出：谁最高，谁最矮，谁第二高。并让学生发现：在高矮差不多的情况下进行比较，可以用具体的数量来刻画。）
4．体验高矮的相对性
选一组中最高的同学到另一组去排队，看看他应该站在什么位置？队伍发生了什么变化？
【设计意图：通过学生进行比高矮的活动，使学生初步学会比较高矮的方法，并引导学生悟出高与矮是相对的而不是绝对的，在比较中才有高有矮。】
（四）应用新知、解决问题
1．课件演示：长颈鹿、大象、犀牛三个小动物，准备到数学王国里游玩，来到数学王国的门口，有一扇门，看看哪个小动物能通过，不能的你能帮他解决吗？
（大象和犀牛矮能通过，长颈鹿太高了，它要弯下颈子才能通过。）
【设计意图：培养学生看图发现问题，提出问题和解决问题的能力，使学生感受到用所学知识解决数学问题的乐趣。】
2．比一比谁摸得高？（每一小组选一名同学参加）
先站着摸高，在跳起来摸高。（说说谁摸得高，为什么？）
3．比一比谁摆得高？
分小组活动摆积木，运用（）比（）摆得高，（）比（）摆得矮的语言互相交流。
4．游戏：猜一猜哪支铅笔长？
教师手中握住两支铅笔的一头，请你们猜一猜哪支铅笔长？学生猜后教师打开手掌（亮出谜底）原来两支铅笔的一端没有对齐，所以学生的答案不对。
要怎么比才准确？
师小结：有几样东西比较长短，必须有一端对齐，或者说要站在同样的高度才能比较。
【设计意图：让学生在游戏中，体验到事物比长短或比高矮时，必须一端对齐的比较方法。】
5．“三只小兔比高矮”
可是有时候碰到像这样的情况怎么办呢？（出示三只小兔比高矮的课件）
（1）从这幅图中，你发现了什么？（生：他们有的站得高，有的站的低一些；它们没有站在同一高度。）
（2）那该怎样比呢?你能想出什么办法来比一比三只小兔的高矮吗?（学生讨论交流，再反馈）
（3）同学们想了好多办法，真棒!老师在这张图上画了一些格子，不知道这些格子能不能帮上你的忙?(出示第二张图)，同一组的同学说一说，你是怎么比的，谁最高谁最矮。
（我用数格子的方法比，1号兔子站了7格，2号兔子站了6格，3号兔子站了5格，所以1号兔子长得高。请2个同学说。）
同学们真聪明，我们以后会遇到许多与高矮有关的问题，大家要大胆地应用今天所学知识去解决问题。
【设计意图：学生在游戏中，体验到事物比长短或比高矮时，必须一端对齐的比较方法。随后又引出，现实生活中无法达到一端对齐后，就要用比特殊的方法：通过参照物进行间接比较。】
（五）课内总结、课外延伸
1．同学们，刚才这些活动好玩吗？在玩的过程中我们学到了什么？
2．谁还能说说生活中看到或知道什么比什么高，什么比什么矮的吗？
并用（）比（）高（）比（）矮的句式说一句话。
如：爸爸长得比妈妈高；课桌比讲台矮等等。
今天同学们学得非常好，观察很仔细，人人都像小柯南。在我们的生活中，比较的事物很多，只要我们留心观察，开动脑筋，就会学会很多知识。
【设计意图：进一步丰富学生对高矮的感性认识，高矮不止限于身高，也可以是物体的高度等，既发挥了学生的想象力，又训练了语言口头表达能力；同时学生在比较活动中进一步体验到数学来源于生活，生活中处处有数学。】
三、教学提示
1．本节课让学生在经历比较事物的高矮过程中，进一步体验一些具体的比较方法。
2．探究比较高矮的方法时，不管学生用哪种方法比，只要有道理，教师就应给予肯定和鼓励。
3．练习题比较站在不同高度的兔子的高矮，和前面的比较不同，是通过参照物进行间接比较，对学生来说在思维上有一定的难度，本题并不要求所有学生能独立解决。
4．通过活动，要注重培养学生仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯，并在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。
