《认识线段》说课稿
泰州市大浦中中心小学纪艳丽
尊敬的各位领导、老师，下午好！我是大浦小学的纪艳丽。
一、说教材：
今天我说课的内容是《认识线段》。《认识线段》是苏教版小学数学二年级上册的教学内容。本节课是在学生已经学过了长方形等基本图形，初步形成空间观念的基础上展开教学的。教材首先通过观察、比较一根线拉直前后的样子，引入线段，初步感知线段是直的。接着结合学生熟悉的物体，让学生明白直尺、黑板的边以及折痕等都可以看成线段，通过比较不同长短的折痕，体会线段是有长短的。最后教学用直尺或其他合适的工具画线段。认识好线段是为下面研究长度单位作了有效铺垫。
二、说教学目标：
根据课标要求和教学内容，结合低年级学生的年龄特征我从知识、能力、情感、态度、价值观三个方面确定本节课的三维目标：
1．知识目标：初步认识线段，理解概括线段的特点，能准确辨认线段，数出简单多边形中线段的条数，学会画线段。
2．能力目标：在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，发展学生的空间观念。
3．情感、态度、价值观目标：进一步增强学生的好奇心、感受数学与生活的密切联系。
三、说教学重点、难点：
基于对学生学习状况的分析，我以为：
本课的教学重点是：认识线段的特征。
而教学难点为：线段表象的建立。
四、说教学准备：
为了很好地完成本节课的教学内容，教学中我将准备：
多媒体课件、水彩笔、毛线、长方形纸、直尺等教具和学具。
五、说教法与学法：
引导学生"自主探究、合作交流"是新课程倡导的教法与学法。本节课我遵循激、导、探、放的原则，精心创设操作活动，引导学生思考、探究，在玩中学，在学中玩。
六、说教学过程：
"纸上得来终觉浅，觉知此事须躬行。"为了加强学生的体验，让学生经历知识的形成过程。本节课，我设计了四个方面的教学流程：（课件）
一、游戏引入，激发兴趣；
"数学是好玩的"。课的开始，我设计了一个简单的游戏：先出示简笔画，让学生欣赏线条的美，对线建立初步印象。再让学生用彩笔在纸上画出自己最喜欢的一条线，教师选取几张贴到黑板上。
引导学生讨论：这些线都一样吗？谁能给他们分分类？（在分类的过程中初步感知线有直和弯曲的区别）
在轻松愉快的教学情境中揭示：线的王国里有许多成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是"线段"。（板书课题：认识线段）
二、主动参与，探究新知；
1．感受线段的"直"
"学生的智慧在指尖上"，为此我设计了"看、猜、拉、比"的过程，让学生在操作中探究感受线段是直的，建立起线段的直观表象：
（1）看：观察桌面上的毛线，说说这根线的形状？
（2）猜：请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会发生什么变化？
（3）拉：让学生模仿老师自己动手把线拉一拉。
（4）比：这样拉出来的线与原来那根线有什么不同呢？得出结论并板书：直
在学生充分动手操作的基础上我再指出：把线拉直，两手之间的一段就是"线段"。
2．感知线段的"两个端点"
首先，我启发学生思考：如果用一手捏住线的一头能得到线段吗？在学生否定后强调指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的"端点"。（板书）并追问：线段有几个端点？（板书：两个）接着，让学生互相指一指同桌手中线段的两个端点。
在学生充分讨论认识线段特征的基础上，我板书""，说明线段可以用这样的示意图来表示，同时引导学生理解两根小短竖就表示两个端点。
三、丰富表象，提升能力。
为了帮助学生丰富对线段的表象，我设计了找线段、折线段、画线段三个环节，在操作中不断强化认识：
1.找线段。
为丰富学生对线段的感知，在认识线段特征后，我让学生到生活中找线段，先看一看、摸一摸课前准备的东西，找出哪样物体上有线段，把找到的线段与小朋友进行交流。学生举例很丰富，（点课件）可能有直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。让学生指一指或摸一摸它们每条边，进一步完善对线段的认识。再适时进行强化总结：尽管线段的粗细、长短不同，但它们（指板书）都有两个端点，而且都是直的。
2．折线段。
线段无处不在，我让学生拿出长方形纸折一折，把折的线段指给同桌看，并指出它的两个端点。在学生讨论交流后，又提出更高要求：你能折出比刚才那条更长的线段吗？短的呢？这样通过折中比较，比较中折，有效地引领使学生发现：线段是有长有短的，拓展了线段的特征。
3．画线段
会画线段是认识线段的综合体现，我问学生线段是直的能直接画吗？怎么能把这位好朋友很好地画下来呢？学生很容易想到可以沿着尺的边来画线段，我及时肯定并引导他们独立画一画。接着展示他们的作业，让学生相互评价，说说画线段的注意点。还适时送上一首儿歌：左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记。用喜闻乐见的儿歌，给学生以温馨提示。
为激活学生的思维，我进一步提出挑战性问题：还可以借助哪些工具来画线段？学生独立思考后，交流发现：沿着边是直的物体，文具盒、书等都可以画线段。最后组织学生交流多种画法，鼓励他们用自己喜欢的方法再画线段。
这样通过"找线段"、"折线段"、"画线段"帮助学生突破认识线段的教学难点，帮助学生有效地建立起线段的表象。
四、变式练习，激活思维。
练习不仅是对知识的回顾与整理，更是一种渗透和拓展，可以通过练习来"刷新"知识，为此我将想想和做做设计成闯关游戏。
第一关：根据线段的特征，学生很快做出判断。但也可能会有人认为第四幅图不是线段，这时只要把线松一松再拉直进行比较，就可以引导学生理解：与方向位置无关，只要符合了两个特征就是线段。
第二关：让学生说说一说这些是什么图形？分别由几条线段围成？引导学生在观察中发现：几边形就由几条线段围成。
第三关：先出示两点，让学生独立连一连，明确"连结两点只能画一条线段"
再出示三点，让学生猜猜画出的会是什么图形？并通过画一画来验证。
最后出示四点，先让学生画一画，展示学生作业，再交流比较：怎样画不容易遗漏，借助课件演示有顺序的画，渗透有序思想。
第四关：
在今天的学习中，线段给你留下了怎样的印象？先让学生独立填写再交流，通过对新知全面的回顾，不断深化对线段的认识。
七、根据重点说板书：
本节课我设计了：内容提要式板书，达到：言简意赅，突出重点的作用。
以上就是我这节课说课的内容，谢谢大家！
