苏教版第三册认识线段同课异构教学设计之一
时间：2016-10-22 来源：网络整理 作者：佚名
认识线段的教学设计
江苏省溧阳市文化小学王莹
教学内容：苏教版第三册
教学目标：
1、使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段的特征，会用自己的语言来描述线段的特征。
2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单图形中线段的条数，学会画不定长的线段。
3、使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：直观认识线段的特征，能初步借助工具画出线段。
教具准备：课件、直尺、线、长方形纸、实物投影
学具准备：线、尺、蜡光纸、钉子板、
教学过程：
一、曲直对比，引入新课
1、师出示课件两根吸管（一直、一弯）
师：老师这里有两根吸管，请你观察一下，然后说说发现它们有什么不同？
生可能1：一根直的，一根弯的
生可能2：一根直的，一根歪的（解决策略：像这样和“直”相对应，我们一般说“弯”。然后教师板书：弯wan）
2、师课件出示两幅图（一组跳绳、一组拔河）
师：同学看，左边图中的这两个小朋友在干什么？（跳绳）右边的呢？（拔河）
师：比较一下他们手中的绳子有什么不同？
生1可能：一根是直的，一根是弯的。
生2可能：一根粗一根细。（解决策略：你观察的真仔细，除了一根粗一根细你还能说说它们有什么不同吗？）
3、师：接下来请小朋友拿出毛线，随意的放在桌上，说一说你看到的这条毛线的形状是怎样的？（弯的）
二、动手操作，认识线段
1、初步认识线段。
①师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？试一试。（板书：直）
师：请你来说说你是怎样做的？
生1可能：用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。
生2可能：只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。（解决策略：请小朋友们比较一下哪种方法使毛线更直？）
师：把线拉直，两手之间的这一段可以看成线段。（板书：线段，领读两遍。）
②师：两手之间的这一段是指哪里到哪里？请个小朋友到前面来摸一摸。
学生摸时，教师指导：从老师的这只手一直摸到另一只手。
师：再请一个小朋友摸，摸的时候说一说：线段是从哪里到哪里？
师：谁还想来摸一摸？
师：其他小朋友会了吗？来！试一试！先请左边的小朋友把线拉紧，右边的小朋友摸，边摸边说。说完后相互交换。
③师：把线拉直，两手捏住的地方叫做线段的端点。线段有几个端点？
（板书：两个端点。齐读端点两遍。）
师：请个小朋友来指一指老师手中这条线段的两个端点在哪儿？
教师拉紧毛线中间的一段，两边随意悬挂，提问：谁来指一指这条线段的端点在哪里？
生1可能指两手捏的地方。
生2可能毛线的两头。
（解决策略：请同学们讨论一下这两种回答哪个是对的？为什么？）
师故意放松毛线，提问：这是一条线段吗？为什么？
④师：现在你对线段有了哪些认识？
生1可能：线段是直的。
生2可能：线段有两个端点
师追问：这两个条件少一个行吗？
实践——让学生在比较中感受线段特征
著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”低年级学生由于形象思维占优势，往往只能在直接感知的条件下区分一些直观、具体事物的异同，利用孩子这一特点，我在课堂上进行线段粗细、方向的对比，让孩子在对比实践中加深对线段本质特征的认识。
2、深入感知线段的特点
教师有意识的选两位同学演示（粗、细），拉紧毛线，并且摆的方向不一致
师：这两位同学手中的是线段吗？为什么？
生可能：是。因为它是直的，而且有两个端点。
师：我们来比较一下这两根线段，有什么不同的地方？
生可能：一根粗一根细
师再指另两名学生手中的线段提问：这两位同学手中的是线段吗？（是）它们又有什么不同的地方？
生：一根长一根短。
师：现在，你对线段又有了哪些认识？
生1可能：线段有粗有细
生2可能：线段有长有短
生3可能：方向也可以不相同
师简单小结：线段有长有短、有粗有细，方向也可以各不相同，但它们都是——直的，都有——两个端点。
