人教版实验教材第十一册分数乘整数教学设计之六
时间：2016-10-22 来源：网络整理 作者：佚名
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师：那好，现在我们看看这道题该怎么解决？（继续）
师：说说"人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的"是什么意思？
生1：把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位"1"。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。
师：讲的真好。那"人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？"就相当于求什么呢？
生：就相当于求：3个是多少？
师（追问）：怎么列式呢？生独立完成。（继续）汇报。教室多媒体出示：生边说，多媒体边演示线段图。（生讲完后，鼓掌声）镜头对准孩子的课堂本。
教师板书：
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师：比较这两种方法，有什么联系和区别？
生1：联系：两种方法的结果是一样的．
区别：一种方法是加法，另一种方法是乘法。
师：是的，那你能得出分数乘整数是怎样计算的吗？
（出示孩子讨论的场景）汇报。
生1：我发现几个相同分数相加写成分数乘法更简便。
生2：我发现，分数乘整数，分母没变，就用分数的分子去乘整数。
师总结：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。
教师边说边板书（在上面两个算式下面）：
分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。
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师：刚才同学们通过比较归纳出分数乘整数的法则，现在大家动笔算算：（继续）例2：×6=（生独立完成，一生上黑板板演）出示学生演算的场景。生1板书：×6==师：都是这样做的吗？生2：还可以约分成。师：是的，我们在进行计算时可以先约分，再计算。
