人教版第三册认识线段教学设计之七

时间：2016-10-22 来源：网络整理作者：佚名

　　教学内容：《线段》
　　教学目标：
　　1、经历认识线段的活动过程，会用自己的语言描述线段的特征，会读、会量、会画线段,并会计算线段的长度。
　　2、培养学生与他人交流合作学习的能力。
　　3、感受生活与数学的紧密联系。
　　教学过程：
　　一、认识线段
　　（一）课题引出及线段的特点
　　1、出示图片，展示线段部分并揭示课题（出示：上海市出名的建筑物→学校部分建筑→射击房→线段）
　　2、出示各方位的线段
　　师：这就是我们今天要学习的内容，那么线段究竟有哪些特征呢？（直的、有两个端点）
　　板书：线段特征：直的
　　有两个端点
　　3、判断
　　师：老师这儿有一些图形，请你来判断一下哪些是线段，哪些不是线段？

　　4、生活实例
　　师：在我们身边到处可以看到线段，比如我们刚才看到的。谁还能举举例子？（用手摸一摸，说一说。）
　　（二）读线段
　　1、带着问题我们自学书P108/例1以上的内容。
　　（1）学生自学
　　（2）学生汇报，教师板书

　　板书：记作：线段AB或线段BA

　　记作：线段a
　　2、师：给你刚才选出的三条线段标上字母,并把它读给你的同桌听。
　　师：请一位同学和大家交流，读给全班听。
　　3、练习：
　　师：戴老师这里有两个图形，下面的图形各由几条线段围成？读出各个图形中的每一条线段。

　　4、小结：刚才你学会了有关线段的哪些知识？（线段的特征，读线段）同学们自己想不想亲手画一画线段？
　　二、画线段
　　师：请大家画一条长4厘米的线段
　　1、尝试独立画
　　2、请学生介绍画法
　　师：把你的书打开，翻到108页，与例1比较一下，我们哪些地方做的不够？
　　（把结论补上）
　　三、量线段（引出线段可以度量这一特征）
　　1、师：戴老师这里也画了两条线段，请比较线段AB和线段CD的长短。

　　生可能的回答一是线段AB长，因为看上去就长。二是一样长。
　　2、你有什么好办法来比较它们的长短？（度量）
　　（1）学生自己量一量，得出结论。
　　（2）请学生边说边演示如何量线段。
　　板书：AB=CD
　　师：我们发现线段可以度量。
　　3、小结：谁能把线段的特征完整的说一下？（线段不仅是直的，有两个端点，而且线段可以度量。）
　　四、计算线段的长度
　　1学习例题（电脑出示）

　　师：在这幅图中你看到几条线段？能不能读出这些线段？

　　师：如果老师现在告诉你这些条件，要你求线段AC的长，你会计算吗？你先独立试试。
　　师：请一名同学上来和大家交流一下，并说说你是怎么想的？（集体核对，纠正书写格式，学生修改）
　　2、求下列各线段的长

　　最后请你用学到的本领帮助小明解决生活中遇到的一个实际问题。
　　五、联系生活实际
　　如图：小明从家里出发到学校去，有几条路线可走？走哪条路最近？

　　六、总结

来顶一下

返回首页