区级教研课“认识线段”教学设计与教后分析
时间：2016-10-22 来源：网络整理 作者：佚名
“认识线段”教学设计与分析
教学内容：
江苏教育出版社实验教科书二年级（上册）48页例题和49页“想想做做”。
教学目标：
1、使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，线段是有长度（长短）的，有些物体的边可以看成线段。
2、使学生根据对线段的认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。
3、使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教具、学具准备：课件毛线一根直尺长方形纸
教学过程
一、猜谜语，引入新课
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师让你们猜一下：“一条条，一根根，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”
生：毛线。
师：老师带毛线干什么呢？今天老师就带着我们从毛线中去学习一些数学的知识与本领。
【课伊始，通过猜谜语，来激发学生学习数学的兴趣。】
二、动手操作，认识线段
1、拉一拉，初步感知线段
师：出示一根弯曲的毛线，这根弯曲的毛线，你能想办法把这根毛线变直吗？（板书：直）指名一生上来演示。
组织学生把自己的毛线拉一拉。
师告知，把线拉直，两手之间的一段我们可以看成线段。师竖着拉，斜着拉，问生：这样能把两手之间的一段看成线段吗？
师总结：“不管是横着拉、竖着拉、斜着拉，我们都可以把两手之间的一段看成线段”。
师：捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，请你找找看线段有几个端点？（板书：两个端点）
讨论：你认为线段有哪些特点？（直，有两个端点）
师：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。
师：小朋友已经认识了线段，你能判断下面的哪些图形是线段吗？出示“想想做做49页第一题”，说明为什么是线段，为什么不是线段？
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2、折一折，了解线段的特征。
师：小朋友已经知道了线段的特征，认识了线段，其实，在我们的生活中到处能找到线段。
师示范：拿起一本书，摸一摸书的一条边，我们可以把书的这条直边看成线段。你能找一找这条线段的2个端点吗请生指一指。
师：你还能把书的哪条边也看成线段，并且指出它的2个端点？
同桌互找互指。
师：除了可以把书上的边看成线段，还可以把生活中的哪些物体的边也看成线段？
学生说一说。
师：在生活中，除了可以把一些物体的边看成线，我们还可以折出一条一条的线段。
教师示范折。先把长方形的纸对折，打开，纸上有了一条折痕，这条折痕也可以看成线段。追问“为什么？”
请学生照样子折一折。
师：请小朋友折一条和这条线段同样长的线段；折一条比这条线段短的线段；折一条比这条线段长的线段。
小结：通过刚才的操作，我们又发现了什么？引导学生得出：线段是有“长”有“短”的。
3、画一画，理解线段的特征
师：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，折出了线段，小朋友还能自己动手画一条线段吗？
学生试着画一画。
师：你是用什么工具画的？（沿着书、文具盒、铅笔的边画或者是用尺子画）
师：你们是怎么画的？（引导学生交流线段的画法与步骤）
师：比一比，谁画的线段长，谁画的线段短。
4、数一数，体会线段的特征
师：其实很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的。出示“想想做做2”，让学生分别指出这几个图形是有几条线段围成的？并选择其中的一个图形指一指它每一条边的2个端点。
师：做了上面的题目，你发现了什么？（“几边形就有几条线段围成的图形”）
5、连一连，强化线段的特征
师：给你2点，你能连接这2点画出一条线段吗？连接这2点还能画出另外的线段吗？
学生画在书上第49页。
师：出示3个点连接其中的2个点画一条线段，能画几条？画成了什么图形？
学生操作。
师：出示4个点，学生试着画一画。指名学生上台演示，针对学生的画法，教师启发：有什么办法可以做到不重复不遗漏？
师：用这种方法连接5个点，看看能画出几条线段？你发现了什么规律吗？
学生探究。
三、全课小结
师：一条毛线不但好玩，还隐藏着许多的数学知识！今天我们从一条毛线里面，学到了许多有关线段的知识。请小朋友想一想，这节课你学到了哪些知识，最大的收获是什么？
