听特级教师刘德武执教的《认识厘米》有感
时间：2016-10-24 来源：网络整理 作者：佚名
听完特级教师刘德武老师的观摩课《认识厘米》，令我们一唱三叹，拍案叫绝。刘老师在课中“巧点妙击”、从容调遣，“随心”演绎、挥洒自如，让课堂精彩一片。整节课我是带着微笑听完的，听后回味良久。试作“下载”，回味经典，品赏吸纳。
简洁的环节。整过教学环节分为三部分：认识刻度尺，认识1厘米和几厘米，练习，听后使人一目了然。
简单的课件。刘老师这节课的课件一共有7张演示文稿，每张都是以学生文具盒中常放的橡皮、铅笔和尺子为素材，使学生倍感亲切，而又紧扣教学内容。
平淡的言语。课堂上老师给人感觉总是娓娓道来，但无论是上课的学生还是听课的老师都听得津津有味，因为他的语言给人真实而富有激励性。如：当学生七嘴八舌，议论纷纷，老师说：“别嚷！数学是要说理的。”当一连几个学生都重复地说4到5是1厘米，老师说：“4到几是1厘米，不准说5！”当学生用置换的方法，计数完尺子上从3到10的物体的长度后，老师说：“天了！终于换完了！”……
详略得当的设计。在课中，对于教学的重点和难点，刘老师是浓墨重彩，毫不惜时。
如对1厘米的认识。老师安排了以下几个步骤，1.从哪儿到哪儿是1厘米?只有0到1是1厘米吗?2.比划1厘米3.从4到几是1厘米?从8到几是1厘米。
对5厘米的认识。老师也是不惜花费大量的时间，先请学生辨析，然后再用课件进行直观的演示。
对怎样用破尺子来量？老师也是煞费苦心，一开始老师并没有烧掉“0”刻度线，而是先用火机烧掉了尺子后端，当学生说只要有“0”就好办后，老师又用火机烧掉了尺子的“0”刻度线。
而对于学生已经有丰富经验的，或后续还要进一步学习的，老师是蜻蜓点水一带而过。
真切的关注。细细品味刘老师的课，不难发现刘老师的一言一行，一字一句，无不着眼于学生的终身发展。在教学刘老师时刻注意培养学生的问题意识，全课通过“尺子上有什么呀？”→“只有0到1是1cm？”→“破尺子能量吗？”，等几个看似简单的问题把这节课的重点、难点一一轻松击破。在怎样用破尺子量环节，当学生提出可以把3置换成0后，老师并没有进行技巧的点拨：铅笔的长度就是起始两个数的差，而是鼓励该生一直说下去“3换成0，4换成1……10换成7。”，老师在这儿的处理可以说意味深长，既渗透置换和对应的思想，又加深学生对1厘米的认识。对5厘米的认识，老师注重的是学生的体验，在学生看完课件演示后，老师传授的不是量物体的技巧：物体的末端指着几就是几厘米，而是语重心长地说：“光看数字不够，还要具体的数一数。”在最后一个练习，铅笔可能有多长中，老师先让学生进行大胆的猜测，在验证时，老师提供的答案是既可以是7厘米，又可以是8厘米。老师这样的设计不仅关注到对学生估测意识的培养，还通过多元的答案，发散学生的思维。……
听完课后也有几点不成熟的思考。
其一老师在课中使用火机烧尺子的做法，不很妥当，容易起到不好的示范作用，可否改为课件出示，既安全又能达到预设的效果。
其二测量方法的指导稍显薄弱。对于小学一年级的学生来说，第一次使用尺子进行测量是个难点，老师应该作出示范和强调。
古语曰：大象无形，大言稀声，从刘老师的课上真切地使人感受到返朴归真的课堂，体会到的是大智慧，大数学。
