《认识厘米》教学设计之二（苏教版二年级上册）
时间：2016-10-24 来源：网络整理 作者：佚名
《认识厘米》教学设计
宜兴市城北小学吉丽斌
教学内容：苏教版二年级上册50--52页的内容。
教学目标：
1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一的长度单位的必要性；
2、使学生通过观察、量、画与实践活动，初步建立1厘米的长度观念；
3、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生估测意识；
4、培养学生的观察、动手操作能力，使学生在实践中养成细心、认真学习的习惯。
教学重点：
建立1厘米的长度观念。
教学难点：
掌握用厘米量的方法，能正确估测较小物体的长度。
教学过程：
一、引入新课
谈话：生活中的物体有大有小、有长有短，小朋友，你们知道自己的课桌有多长吗？好，请大家借助铅笔、文具盒或是数学书来比划一下桌子的长度。
学生汇报测量结果，并说说是怎样量的？
提问：奇怪了同样长的课桌可你们量出的结果怎么不一样呢？谈话：用不同的工具量，量得的数量又不一样，如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？（用尺量）对了，尺就是用来量长度的工具。
二、认识厘米。
1、观察尺
（1）小朋友，你们有尺吗？拿出来看一看，观察一下尺上有什么？
同桌互相讨论。交流时，学生自己指着学生尺说。
（2）生回答，师出示放大的直尺图进行讲解：
a．一条一条的线，对，这些线在尺上叫刻度线。
b．有数字，有哪些数字呢？读读看。
尺上第一个数字是几？对，尺上的数字是从0开始的。
0可是咱们的老朋友了，这里的0表示起点。
C．谁还有新的发现？（厘米）
它就是我们今天要认识的新朋友"厘米"。（读一读）
量比较短的物体的长度，可以用厘米做单位。
2．感知1厘米
（1）那你知道1厘米有多长吗？请小朋友用这两个手指头试着到尺上去比划一下。
（2）指名回答：1厘米是从哪儿到哪儿？生回答：0到1
从0刻度线到1刻度线，这中间的长度就是1厘米。
还可以从哪儿到哪儿？
（3）请小朋友再到尺上去比划一下1厘米有多长，举出来看一看，1厘米长吗？
（4）找一找生活当中哪些东西的长度大约是1厘米？
教师出示食指的宽、图钉的长和田字格的边长，告诉学生这些长度大约是1厘米。再请学生举例。
3、感知几厘米
（1）刚才我们知道了1厘米是1大格，那2厘米就是（2大格），2厘米有多长，你能在尺上比划一下吗？
那5厘米到底有多长呢？请小朋友到尺上去比划一下，同桌互相说一说：5厘米是从哪儿到哪儿？（请学生到屏幕上指一指）
三、用厘米量
1．刚才我们已经比划了几厘米的长度，究竟怎样测量物体的长度，你们想学吗？
2、课件演示测量的方法
强调物体的一端对准刻度0，尺放正再量，另一端对着刻度几就是几厘米。
3．学生操作。
（1）有3位小朋友刚刚学会了量长度，他们正在量一张长方形纸的长度，可3个人两道的结果都不同，到底谁的量法正确呢，请大家来帮忙判断吧。
出示"想想做做"1，说说哪种量法对。
（2）我们学会了用正确的方法量物体的长度，接着老师就要请小朋友用学到的本领来解决问题了。
出示"想想做做"第2题。独立完成，交流方法。
4、大约几厘米
（1）出示一个长度不是整厘米数的物体，请小朋友上来量一量。该怎么说它的长度呢？
谈话：我们遇到线段或物体的长度不是正好几厘米时，可以看它接近几厘米，用"大约几厘米"来表示。
（2）谈话：平时，我们不可能随身带着尺，在没有尺的时候，如果我们想要知道一些物体的长度大约是多少，该怎么办呢？
（3）出示一个物体，你能很快说出它的长度大约是几厘米吗？（不能）老师就有这个本领。因为，老师手上藏着一把尺，我知道自己食指的长度大约是7厘米。
（4）下面，老师就和小朋友一起找找咱们手上的"尺"。
（课件）出示"想想做做"第4题，量好后填在书上。不必统一答案。
有了这把尺，能帮我们不少忙呢！以后在不带尺的时候，可用食指长或手掌宽来估计一些物体的长度。
（5）猜长度。
谈话：现在老师要来看看哪些小朋友有一双像孙悟空一样的"火眼金睛"，能准确地估计出这两个物体的长度。
出示2个物体（中指、数学书的短边），请学生估计，并说说这样估计的理由。
你们真聪明，会用自己身上的厘米工具来解决问题了！
四、画一定长度的线段
１．我们已经学会了画线段，老师想请大家画一条长4厘米的线段，你会画吗？
２．反馈：说说你是怎么画的，从哪儿画到哪儿？老师请来了一位小机灵，请它为大家介绍一下正确的画法，好吗？
五、总结延伸
1、今天，我们认识了什么，有什么收获？
2、考考你.
老师想要知道自己手腕一圈的长度，可用直尺怎么量都不方便，你们有什么好办法？
学生讨论汇报
①用纸条绕手腕一圈，然后量纸条长段。
②用软尺。
3、课后请小朋友与小伙伴合作量量自己手腕一圈的长度，互相交流一下，好吗？
