五年级下册《解决问题的策略》小学信息技术与课程整合教学设计
时间：2016-10-24 来源：网络整理 作者：佚名
【教学内容】：第10册教科书P88~89页例1、2和练一练及练习十六第1、8题
【教材分析】：
本单元是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上，教学用"倒过来推想"的策略解决相关实际问题。"倒过来推想"是一种应用于特定问题情境下的解题策略。通常情况下，已知某种数量或事物按照明确的方法和步骤发展、变化后的结果，又要追溯它的起始状态，便适合用"倒过来推想"的策略加以解决。
教材首先通过两道例题让学生解决具体的问题，体会适合用"倒过来推想"的策略来解决的问题的特点，初步掌握运用这一策略解决问题的基本思考方法和过程；再在接下来的练习中安排了不同的实际问题，让学生灵活运用学过的数学知识去解决，进一步体会"倒过来推想"的策略意义及其适用性，提高解决实际问题的能力。
【学情分析】："倒推"思想在生活中运用的很广泛，学生在曾经的学习和生活中就已经接触过"倒推"思想了，也有可能部分曾经就已经用过"倒推"思想，练习十六第5题就是很典型的倒推题型，这种题目，在低年级段就已经接触过，说明学生对"倒推"思想并不陌生，有进一步学习的基础。
【教学目标】：
1、使学生在解决实际问题的过程中学会用"倒过来推想"的策略寻求解决问题的思路，并能根据实际的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。
2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受"倒过来推想"的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
【教学重点】：使学生会运用"倒过来推想"的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。
【教学难点】：使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受"倒过来推想"的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。
【教学准备】：多媒体课件（Authorware交互课件）
【教学媒体的选择和设计】：本节课我选用的是Authorware软件制作的课件，Authorware软件具有强大的交互性能，能满足教师对课堂非预设生成时素材的随机调动，且Authorware的界面清楚简洁，菜单栏显示了课的流程，方便教师随时把握流程，同时Authorware能够较好的综合文字、图片、声音和影像文件，直观演示动态情境。
一、课前复习：
1、课件出示逆运算题：（）（）（20）
师：你能理解这道题目的意思吗？
生：多少加40等于多少，再用多少减30等于20。
（师边说边用课件出示：）
师：你准备怎么解决这个问题？
（生回答师用课件出示：）
问：你会倒过来推算吗？
生答师用课件演示推算过程和结果。
师相机提问：题目中是-30，你在计算的时候为什么是+30了？
生：顺着想是-30，倒过来想就是+30了。
师：算出来的得数10对不对？咱们有什么办法证明？
生：顺着计算一遍。
生口头验算结果，然后回答第2小题。
（）（）（20）
2、小结。
师：今天我们要学习的策略就是……?
生答师板书：倒过来推算
二、教学例题：
（一）、教学例1，学会基本的倒推思想。
1、课件逐步出示例1情境图，生观察，并相机阅读条件和问题。
师：你准备用什么策略来解决这个问题？（生自由汇报）
师：你准备先从哪个条件入手解决这个问题？（生汇报）
师：你准备怎么解决这个问题？（生自由汇报思考过程）
2、画杯子图倒过来分析证明。（课件画图演示过程）
3、填表分析。
师：现在甲杯和乙杯各有多少毫升？你是怎么想的？原来甲杯和乙杯各有多少？你又是怎么想的？
4、列式计算。
师：你准备怎么列式计算？先算什么？再算什么？
板书：400÷2=200（毫升）
甲杯200+40=240（毫升）
乙杯400－240=160（毫升）
师：为什么先算400除以2得到200，第二步为什么用200加40？算乙杯除了可以用400减去240，还可以怎样想？（板书：或200-40=160）
5、学生检验。
师：这个答案对不对，咱们想个办法证明一下。
6、师：在小组里说说解决这道题目的策略。（学生小组交流）
7、出示练习十六第1题。
师：你准备怎样整理题目中的信息？（生：列表整理）
学生根据题目中的条件信息，填表分析。
生独立列式解答，再汇报交流思考过程。
师：第一步用60除以2算的是什么？根据什么条件这样算的？（生答）
师：有些题目在解答之前，我们可以先把重要的信息先整理出来。
