“轴对称图形”教学设计
时间：2016-10-24 来源：网络整理 作者：佚名
教学设想：
“对称”是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级上册第五单元(观察物体)第二课时的内容，主要教学“轴对称”的知识。整节课，设计了五个大的活动。让学生在活动中体验对称、感悟对称、理解对称，并且在欣赏的活动中体验对称美。
第一个活动是让学生动手“剪一剪”，在“剪一剪”中体验对称图形的特点，对对称、对称图形有一个直观的了解。
第二个活动，设计的是让学生“找一找”，在各种图形中找一找那些是对称图形，那些不是对称图形?在找的同时，让学生感悟对称图形的特点，感受生活中到处都有对称，到处都有对称的事物。
第三个活动是让学生动手画一画对称轴，进一步理解对称及对称图形的特点。接着，出示正方形、长方形和五角星，让学生找对称轴，由于可找很多条对称轴，让学生感悟到同一个物体有不同的对称轴，感觉到对称的奥妙。
第四个活动是在学生了解了对称及对称图形后，让学生跟着图片一起欣赏各种对称物体、图形。把生活中的数学知识：对称及对称图形在课堂上进行抽象、概括后，又回到现实生活，让学生用数学的眼光去判断生活中的对称，培养学生用数学的眼光看生活中的数学，同时，进行美的熏陶。
第五个活动是对学生学习的课外延伸，让学生设计一个对称图形，打扮我们的教室，充分调动学生的积极性，发挥他们的想象力。
整节课的设计，遵循了以下原则：
一、遵循儿童的认知规律
皮亚杰的儿童智力开发阶段理论认为：小学生主要处于具体运算阶段，运算能力较差，也就是说形象思维活跃，逻辑思维较弱。因此，对于对称的概念及特点，我是通过学生自己动手操作发现的，这顺应了现代教学观念。学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来，任何一种学习都是一种积极主动的建构过程。
二、体现数学的生活化原则
数学，来源于生活，又用于生活。小学生所学的数学都是生活中数学的抽象。为了更好地让学生学习数学，理解数学，应用数学，我以生活为源，尽力给学生创造较好的条件：学生学习的材料是生活中常见的；学生剪的窗花是用于装饰环境的；欣赏的内容也是生活中常见的。这体现了一种观念，即数学与生活是密切联系的。
目标：
1 通过剪一剪的实际操作，体会到轴对称图形的主要特点。
2 在认识轴对称图形的基础上。能正确判断哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形，并找到对称轴。
3 通过剪、画、说、找的实际操作，培养学生的观察、分析、综合、抽象和空间想象能力。
4 通过对实物及相关图片的欣赏，感受到数学与现实生活的密切联系，感受对称美。
课前准备：每生准备二张彩纸、一把剪刀。
教学过程：
一、猜图形。
1 出示一组轴对称的图形，请同学猜一猜，完整的是什么?
2 说说你为什么这样猜?
3 揭示答案。看你猜得对不对，谜底马上揭晓。
4 看这些图，你发现了什么?有什么特点。(了解轴对称图形的一般特点，对称轴的两边完全一样)
理解对称轴及对称图形的含义。
5 假如要判断一张纸是否是轴对称图形，你怎么判断?
二、找一找，画一画。
1 请你归归类
小组讨论：哪些是哪些不是，为什么’
2 小组反馈交流。
三、欣赏。
1 你能带着今天学的知识来欣赏吗?
2 欣赏完了，你想说什么’
四、找生活中的对称。
1 其实生活中也有很多对称的图形、物体，你能说一说吗?
2 马老师发现这样一个现象，你能帮马老师解释一下吗?课件出示倒影的图片。
五、剪一剪。
1 想设计一些对称图形来打扮我们的教室吗?
想一想，打算怎么剪’
2 学生动手剪。
3 学生贴窗花。(学生自己的作品)
