“认识角”教学设计和评析
时间：2016-10-24 来源：网络整理 作者：佚名
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(下册)第64-66页。
教学目标：
1 使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2 使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3 使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受角在生活中的应用，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思维。
教学重点：认识角、知道角的各部分名称。
教学难点：能用不同的方法做出角、会比较角的大小。
教学过程：
一、课前游戏，引入新知
师：小朋友，在上课之前我们先来玩一个游戏，好吗?看，老师把这把三角尺和许多各种大小不等的圆片一起放在这个口袋里，如果你能闭着眼睛准确地摸出三角尺，那么这把漂亮的三角尺就属于你啦!
(指名一名学生上台来摸，学生马上就摸出三角尺。)
师：口袋里有这么多东西，你怎么一下子就摸到了三角尺呢?
生：因为三角尺有尖尖的角，有点扎手。
师：还有谁想来试一试?你又是怎么摸的呢?
生：摸到有尖尖的角的就是三角尺了。
(评析：在新课导入的设计上充分考虑了学生已有的生活经验，创设了生动有趣的游戏情景。通过触摸让学生充分直接感受角的特点，如：角是尖尖的，角摸上去有点扎手等。为深入学习角的知识埋下了伏笔，让学生感受到数学就在自己身边。)
二、组织有效活动，探究新知
1 初步认识角的含义及基本特征。
(1)认一认
师：刚才在做游戏时，我们发现三角尺上有一些角，今天这节课我们就来认识角。(揭示课题)
师：这就是三角尺的其中一个角，(教师在三角尺上演示指角的方法)小朋友仔细观察一下，这个角长什么样儿呀?
(根据学生的回答在黑板上画出抽象的角。)
师：请小朋友拿出三角尺学老师的样子指一指。
师：还有两个角在哪儿呢?谁能上来像刚才一样指一指?
(指名学生上台演示。)
(2)摸一摸
师：小朋友摸一摸角的顶点处有什么感觉?
生：尖尖的。
师：对，尖尖的地方我们叫它“顶点”。
师：再摸一摸角的两条边有什么感觉?
生：直直的。
师：直直的两条，我们叫它“边”。
师：那么角有几个顶点?几条边呢?
生：角有一个顶点和两条边。
(师完成板书，让学生分别指出第二、第三个角的顶点和两条边。)
(3)找一找
师：刚才我们已经认识了角，知道了一个角有一个顶点和两条边，其实，在我们的生活中，很多物品上都有角。瞧，小明和小华正在找物品上的角呢!(出示主题图)请小朋友和他们一起来找一找，这些物品上有没有我们刚认识的角呢?
生1：剪刀的开口就形成了一个角。
生2：三角形纸上也有角。
师：剪刀、三角形纸上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢?
生3：钟面上时针和分针也能形成一个角。
(同时电脑演示。)
(评析：从生活中常见的实物出发，让学生经历角的抽象过程，并逐步建立角的表象。一方面能让学生感受到丰富的角的例子，从而逐步形成有关角的清晰的表象，同时也有利于学生体会数学知识从生活中来，数学与生活有着紧密的联系。)
(4)辨一辨
师：请你们来看一看这些图形是角吗?并说明理由。是角的指出顶点和边。师：请你数一数，下面的图形中分别有几个角?
(评析：在辨别中提高学生运用概念的能力，发展学生的数学思考。)
(5)搭一搭
师：小朋友说得真好啊!看来你们对角已经很了解了，如果给你两根小棒，你会搭出一个角来吗?再指给你的同桌看一看它的顶点和边。
(指名上台演示。)
师：再试试把两根硬纸条做成一个角。
(学生动手做活动角。)
(评析：搭角和做活动角这些活动既能有效加深学生对角的认识，又有利于积累操作学习的经验，不断提高动手实践的能力。)
2 在操作和比较中，感知角的大小。
(1)玩一玩
师：看，这个角的两条边还能动呢，我们把这个角叫做“活动角”。接下来我们就让这个角活动一下。
师：(拿出学生做的活动角，慢慢拉大一条边)现在的角和刚才比发生了什么变化?
生：变大了。
师：(继续拉大)现在发生了什么变化?
生：变得更大了。
师：(慢慢合拢一条边)现在角又发生什么变化了?
生：变小了。
师：你们想不想也来玩玩这个活动角呢?边玩边思考：怎样能使角变大?要使角变小，又该怎样做呢?
师：看来角是有大小的。那么角的大小和什么有关呢?
生：和两条边张开的大小有关。
师：在我们的生活中，有些物品也可以看成是一个活动角，比如说我们夏天经常用到的纸扇。打开纸扇，角会有什么变化?谁来猜一猜?
师：小朋友用的剪刀也可以看成是一个活动角，猜一猜，把剪刀合拢，角会有什么变化呢?
师：(小结)看来角是有大小的。角的两边张开得越大，角就越大，张开得越小，角就越小。
(2)比一比
师：钟面上时针和分针转动就形成了角，这三个钟面上的角，哪个角最大?哪个角最小?怎么判别这三个角的大小呢?
(学生小组讨论，全班交流。)
(3)折一折
师：三个角比大小看来还是挺容易的，如果有四个角让你比，你会比吗?小朋友的身边有一张白纸，照老师的样子折一折，就能折出一个角来。小组里的小朋友先每人折出一个角，再比一比。谁折的角最大。谁折的角最小。
师：刚才我们比一比角的大小，有的角我们可以用眼睛就可以看出哪个角大，哪个角小，但是有的时候不能一眼看出，我们就要用重叠法来比较了。
(评析：在教学中，教师重视学生动手操作，让学生经历知识的形成过程，如让学生通过折一折、比一比等具体操作来研究角的特征，学生在操作中独立思考，发表自己的见解，逐步发展空间观念。)
三、回到生活，拓展新知
师：我们今天通过找一找、摸一摸、辨一辨、数一数、做一做、玩一玩、比一比来认识了角。在我们周围其实也藏着很多角，你们能在教室里找一找角，用手势比划出来，并指出这个角的顶点和两条边吗?
(小组集体找角。)
(评析：通过找身边的角，来感受角在我们生活中广泛存在，体会数学的价值。)
四、全课小结
