教学目标：
⑴学生在现实情境中，理解“求一个数是另一个数的百分之几”的简单实际问题的解决思路，掌握解决这类问题的策略和方法。
⑵使学生经历探索“求一个数是另一个数的百分之几”的简单实际问题的解决过程，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性，发展数感。
⑶继续体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，进一步树立学好数学的信心。
教学流程：
一、教学例4。
⑴呈现例题。
理解统计图所表示的意思，说说统计图中的相关数学信息。
⑵解决问题。
思考：李芳跑的路程是王红的百分之几？
理解：求李芳跑的路程是王红的百分之几，也就是求李芳跑的路程是王红的几分之几。
策略或方法：所以，求李芳跑的路程是王红的百分之几，列式是4÷5＝80％，引导学生利用统计图验证。
计算：可以化成分数计算，4÷5＝4/5＝80％；也可以化成小数计算，4÷5＝0.8＝80％。
⑶提出问题。
学生可能会提出：
◆李芳跑的路程是林小刚的百分之几？
◆王红跑的路程是林小刚的百分之几？
◆林小刚跑的路程是王红的百分之几？
◆林小刚跑的路程是李芳的百分之几
◆……
⑷解决问题。
学生列式计算；体会化成小数是通常用的方法。
⑸比较拓宽。
如：李芳跑的路程是王红的百分之几？算式，4÷5＝4/5＝80％，联想，李芳跑的路程比王红少百分之几？
⑹阶段性小结。
小结：“求一个数是另一个数的百分之几”的方法：先用“一个数÷另一个数”，再将商化成百分数。
二、教学例5.
⑴呈现例5。
同桌交流出勤率的意义。
⑵班级交流。
交流理解出勤率的意义：出勤率表示出勤人数占应出勤人数的百分之几。
⑶独立尝试。
学生独立完成列式计算，教师巡视：39÷40＝0.975＝97.5％
⑷巩固练习。
计算周二～周五的出勤率，周三和周四不用计算知道是100％，引导学生说出书写过程。
周二和周五的出勤率是一样的，让学生独立列式计算，反馈矫正答案。
三、巩固内化。
⑴完成练一练1。
列式，引导学生笔算，注意使用简便方法，将重复算式改写成分数形式，并约成最简分数，然后计算。
⑵完成练一练2。
学校春季植树50棵，成活了43棵。求这批树苗的成活率。
说一说和成活率相对的死亡率是多少。
⑶课堂作业。
练习二十一1～3。
