“角的度量”教学设计
时间：2016-10-25 来源：网络整理 作者：佚名
教学内容：
苏教版课程标准实验教科书数学四年级上册第18~19页。
教学目标：
1.认识量角器和角的计量单位，会用量角器量角。
2.进一步体会角的大小与角的两边叉开的大小有关，与角的两边画出的长短无关。
3.感受量角的意义，体会数学知识与生活的联系。
教学重点：掌握用量角器量角的基本方法。
教学难点：正确选择内、外圈读数。
教学过程：
一、游戏激趣，引入新课
1.猜一猜。
师：同学们已经认识了角，知道角是有大有小的。下面，我们来做个游戏，好吗?(好)请仔细听清游戏规则：老师这儿有两个角，请同学们用数小角个数的方法来比一比它们的大小。女同学数的时候，男同学将眼睛闭上；男同学数的时候，女同学将眼睛闭上。比一比，谁看到的角大。(课件依次出示∠1、∠2，如下)
（学生数角）
师：∠1里包含3个相等的小角，∠2里包含5个相等的小角，猜一猜，哪个角大?(生交流讨论)
(课件演示：两个角大小一样)
师：为什么它们包含小角的个数不一样，大小却一样?
生：∠1和∠2里包含小角的大小不一样。
2.引入。
师：要准确测量角的大小，需要什么?
生：统一的计量单位和度量工具。
3.揭示课题：角的度量。
【评析：以游戏引入，让学生数一数、猜一猜、比一比，既激发了学生的学习兴趣，又引发学生的认知冲突，使学生产生认知需要，从而自然地引入新课。】
二、引导探究，认识量角器
1.认识量角器。
(1)初识量角器。
师：同学们已经知道量角器就是度量角的工具，那么，量角器是什么形状的?(半圆形)
师：仔细观察量角器，认真研究，将你的发现在小组里交流。
全班交流：量角器上有刻度线，有0、10、20、30、40……180这些数，有内、外刻度数，有中心……
(2)认识1°的角。
师：同学们观察得很仔细!量角器上的一条条线叫做刻度线，这些刻度线共同对着一个点，这个点叫做量角器的中心。(课件演示)
师：仔细观察，这些小刻度线把半圆平均分成了多少份?(180份)
师：这些刻度线把半圆分成了180等份，每一份所对的角就是1度的角。(课件演示)“度”是计量角的单位，用符号“°”来表示。如1度，记作1°(板书)。
(师指导书写，然后让学生在量角器图上指出1°角的顶点和两条边)
师：延长1°角的两边，它还是1°的角吗?(是)请同学们闭上眼睛想一想，1°的角有多大？
【评析：通过直观演示，帮助学生感知1°角的大小，在头脑中确立1°角的空间观念，为认识、量大小不同的角奠定基础。】
(3)认识内、外圈刻度数。
师：量角器上有一些刻度数，这些刻度数用来表示角的度数。为了读数方便，量角器上标有内、外圈刻度数。(课件依次用不同色彩向两个不同方向演示内、外圈的刻度数，师分别指出内、外圈零刻度线)
学生在量角器上，从右边起，沿内圈刻度线依次指出0°、30°、90°、135°、180°的刻度线；再从左边起，沿外圈刻度线依次指出这些度数的刻度线。
(4)认识几度的角。
在量角器图上演示一些内、外圈的角，让学生读出度数，并说一说是怎样读出角的度数的。
【评析：层层深入，逐步认识量角器，了解其各部分的作用，为量角作孕伏。通过学生依次找一找刻度线，读一读大小、方向不同的角的度数，突破内、外圈刻度数容易读错的教学难点。】
2.在量角器上摆角。
师：同学们对量角器有了初步的认识，下面请同学们用小棒在量角器上摆角。
(1)分别按内、外圈刻度数摆30°角。
讨论：刚才摆的两个30°角，它们在摆法上有什么相同点和不同点?
小结：无论是按内圈刻度数，还是按外圈刻度数摆角，角的顶点都要和量角器的中心重合，角的一边与零刻度线重合，另一边和30°刻度线重合。
(2)用喜欢的方法摆90°角，感受90°角就是直角。
(3)师生合作摆120°角。
(4)小结摆角的方法。
【评析：在量角器上摆角，一方面可以让学生进一步感受
