《可能性》教学活动设计

时间：2016-10-25 来源：网络整理作者：佚名

　　一、设计内容
　　小学数学（新课标人教版）五年级上册第六单元《统计与可能性》P98-P100。
　　二、设计理念
　　本节课的学习内容主要是体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的概率。
　　关于"可能性"这一内容，本套教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对"可能性"的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如"一定""不可能""可能""经常""偶尔"等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
　　根据学生的年龄特点和认知水平，本单元安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件是概率论中研究得最早，在社会生活中又广泛存在的一种随机现象。
　　可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。因此，教科书在编排上就围绕等可能性这个知识的主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学内容，使学生在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物。此外，通过探究游戏的公平性，还可在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
　　三、活动目标与策略选择
　　[活动目标]
　　1、使学生体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平，会求简单事件发生的可能性。
　　2、使学生初步学会用概率的思想去观察和分析社会生活中的事物；培养学生的公平、公正意识，促进健康人格的形成。
　　知识重点：感受等可能性事件发生的可能性，会用分数进行表示。
　　教学难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为1/2。
　　[策略选择]
　　根据确立的活动目标和学生的认知特点，本课教学注重以生为本，教师注重角色的转变，更好地成为课堂教学中的组织者、引导者、平等中的首席、学生注重学习方式的转变，更好地开展探究学习、开放学习，在教学设计中，注重以下几个方面：
　　1、情境导入，动手体验
　　数学来源于生活，并应用于生活。教师通过"足球赛裁判抛硬币决定哪方先开球"这一生活中的素材展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，使学生置身于熟悉的生活情境中，主动参加"抛硬币试验"活动，学习感受等可能性事件发生的可能性。
　　2、游戏活动，体验可能性
　　以学生熟悉的游戏活动展开教学内容，使学生在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物。
　　3、思维拓展
　　以猜三角形（黄和绿）的可能性，让学生明白简单事件发生的可能性与什么有关，进一步丰富对等可能性事件发生的可能性的理解。

《可能性》教学活动设计

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