口算乘法 教学设计
时间：2016-10-25 来源：网络整理 作者：佚名
教学内容：人教版四年级上册第三单元，口算乘法。
教学目标：
1．通过自主思考，同伴交流，掌握两位数或几百几十的数乘一位数的口算方法。
2．培养学生口算乘法的基本技能，发展学生的归纳、概括、迁移、类推的能力，并使学生在具体的情境中感知口算在实际生活中的作用，培养学生的数学估算意识和应用意识。
3．培养学生主动探求新知的学习态度。
教学策略及教法设计：
通过创设各种交通工具运行速度的问题情境，以及湖北省旅游景点的情境，激发学生探究数学、应用数学的欲望，按照计算数学的基本规律和小学生的认知特点，教学过程中采取创设学习情境一破解典型例题j优化算法一排疑解难一基本训练一应用于生活情境，使学生在获取知识的同时，掌握获取知识的方法，强化应用数学的意识。教学中采取同伴互助、交流评比、游戏设疑、创设方案等多种形式，吸引全体学生积极主动的参与学习过程。
教学准备：0_-9数字卡片，计算机辅助教学课件。
教学过程设计：
一、创设交通工具的问题情境，引导学生从旧知引入新知
设计意图：创设情境，激发学生学习的兴趣。本课中我以各种交通工具的速度为主要情境，以此贯穿始终，并且将乘法的口算知识巧妙融入其中。首先，我通过播放马车、自行车、汽车、特快列车、飞机等各种交通工具的运动画面，让学生在生动具体的情境中既能感知各种交通工具的发展史，又将各种交通工具的速度按顺序以一个个口算乘法的问题情境呈现，迫使学生用以前已经学过的口算乘法知识来解决问题。这样，既能复习整百整十数乘一位数的口算乘法，又让学生在兴趣盎然的学习状态中引出新课。
1．以多媒体课件的形式，引入马车和自行车的运行速度。
师：你喜欢坐什么车?你知道古代人都坐什么车吗?(学生自由发言)
师：古代，人们一般乘坐马车，马车每小时大约可以行10千米；
1839年，英国人麦克米伦发明了世界上第一辆自行车，自行车每小时大约可以行16千米。
2．以马车和自行车的运行速度为基础，分别介绍汽车、特快列车、飞机、神舟六号飞船的运行速度，使学生在生动的问题情境中，复习整十数、整百数乘整十数的口算乘法。
汽车：1885年，德国工程师卡尔·本茨发明了第一辆汽车，现在汽车的速度已经达到马车的8倍，你知道汽车每小时行多少千米吗?你是怎样口算的?(10×8=80，8个10就是80)
高速列车：1810年英国的斯蒂芬森发明了第一辆火车，后来火车经过很多次的改良，已经成为高速旅行工具，其速度也已经达到汽车的2倍以上，高速列车每小时大约可以行多少千米?你是怎样口算的?(80×2=160千米，8×2=16，16个10是160)
磁悬浮列车：后来，德国工程师赫尔曼又发明了磁悬浮列车，现在磁悬浮列车的速度最高可达马车的50倍，你会口算磁悬浮列车的速度吗?(10×50=500千米，l×5=5，10个10是100，5个100是500)
飞机：1903年，美国的莱特兄弟发明了第一架飞机，现在飞机的速度可以达到马车的80倍，你会口算飞机的速度吗?
小结：你发现乘法的口算具有什么共同特点?(都是从高位算起的；都是看作几个十、几个百口算的)对了，这便是口算与笔算的最大不同。神舟六号飞船的速度最快可以达到汽车的360倍，你能口算神舟六号飞船的速度吗?从而引出课题。
板书：口算乘法。
二、在自主思考的基础上，与同伴交流口算乘法的一般方法
设计意图：发挥学生主体意识，注重数学思想方法的指导。在学生已经学过整百整十数乘一位数的口算乘法后，再学习两位数乘一位数的口算乘法，应该说只是一个口算方法的巩固与提高问题。但是大凡有经验的教师都有同一个困惑：学生往往放弃口算，直接用竖式笔算的方法来解决口算问题。这是因为以前学过的笔算方法已经在学生的头脑中根深蒂固，前摄抑制过强，当然会影响后续知识的学习。面对这一问题，我选择了较为保守的教学方式，先由学生自主讨论、交流第(1)题中多样化的算法，再共同总结出“口算从高位算起”的基本方法，最后出示第(2)题，在第(2)题中只是在末尾添加一个0的情况下，让学生在进行多样化的算法后寻找更加优化的方法，比较乘数末尾有0的口算乘法与乘数末尾没有0的口算乘法。这样既注重了教学的实效性，又注重了数学思想方法的总结与指导。
