“神奇的计算工具”教学设计

时间：2016-10-25 来源：网络整理作者：佚名

　　教学内容：北师大版4年级上册第３单元。
　　教学目标：
　　1．认识并学会使用计算器。
　　2．明确何时应该使用计算器，并利用计算器解决一些问题。
　　3．培养学生观察、分析、提出、解决问题的能力。
　　4．让学生在独立探究的基础上多与同伴交流，培养合作学习的意识。
　　教学重、难点：认识并学会使用计算器，利用计算器解决一些问题。
　　教具准备：多媒体课件、计算器。
　　教学过程：
　　
　　一、情境导入
　　
　　1．多媒体播放短片《计算工具的发展史》。
　　2．明确并板书课题。
　　3．师：在我们的日常生活中，哪些地方可以用到计算工具？
　　（学生回答，教师课件展示教材中的两幅图片：超市和神六发射指挥中心，并告诉学生进行演示的也是一台计算工具——电子计算机。）
　　（由计算工具的发展史切入到计算器的认识和使用的学习。先让学生从一个广义的角度来感受“神奇”二字的意义，从而激发学生用手中这最常用的计算工具——计算器，来创造他们课堂上的神奇。）
　　
　　二、认识计算器
　　
　　1.介绍计算器。
　　师：大家看这是什么？你们的计算器带来了吗？快向你的同桌介绍一下你的计算器！
　　（同桌互相介绍自己带来的计算器。）
　　师指名上台介绍屏幕上的计算器。（数字键、符号键和功能键等。）
　　2.渗透小知识。
　　师：计算机中使用的是二进制计数法。
　　（这一步也可以在学习使用计算器后再进行渗透。在教学中可以使用幽默的方法，可以利用“一加一在什么情况下不等于二”这个小幽默来进一步加强学生使用计算器的欲望。）
　　（认识计算器，采用学生互相介绍和指名上台介绍的方法，让学生体会了当小老师的乐趣。教师在加以适当的补充，真正的把学生从被动的学习引导为主动的探索。相信在实践中能够多与学生进行交流，多给学生提供表现的机会，定会有更多意想不到的收获。）
　　
　　三、学习使用计算器
　　
　　1．基本使用方法。
　　（1）课件出示“算一算”，分组计算。
　　25×2＝ 444÷37＝
　　20+8＝888×15＝
　　（2）小组探究：你是怎么算的？（要对说出两道简单题目可以进行口算的学生给予及时的鼓励，提高学生回答问题和动脑思考的积极性。）之后再公布并集体订正答案。
　　（3）要明确计算器在什么情况下可以使用？
　　（充分利用学生对计算器的使用欲望，展开计算器使用的教学，通过这样的四个题目，可以让学生在使用计算器计算的同时，体会到脑算与机算的比较。让学生通过自身的体验，来总结使用计算器的具体时间是根据不同学生、不同程度、不同计算能力灵活控制的。尊重学生的个性差异，也鼓励学生动手动脑，明白计算器的使用，除了可以使计算变得准确、快捷外，还可用来检验自己笔算和脑算的结果。）
　　2．探索规律和技巧，分组游戏竞赛。
　　（1）给学生分组。
　　（2）出示要求：A．用1、2、3、4、5这五个数字，任意组合成一个三位数和一个两位数，这个三位数和两位数的积，谁的大谁获胜；B．各组选出记录员一名，记录竞赛的数据和结果；C．你觉得怎样组合会获胜？
　　发放记录表：
　　

　　（3）集体探究获胜的秘诀。（如果获胜的小组不能说出获胜的秘诀，则动员其他小组一起探讨。）
　　（4）用同样的方法比一比，看谁的乘积小。（若时间不允许可取消。）
　　（学生掌握了计算器的使用方法后，教材设计这样一个游戏竞赛，目的是在巩固计算器使用方法的同时，也激发学生探索和尝试的精神。在教学中让学生通过分组的学习和竞赛，培养学生合作学习的意识，学生的综合能力也得到发展和提高，一举多得。）
　　（一节成功的课，教学时间的分配也很重要，在教学设计中适当设计灵活机动的教学内容或活动内容，可以让课堂教学变得更加游刃有余、丰富多彩。）
　　
　　四、巩固练习
　　
　　1．课件出示练习题。（41页第2题。）
　　括号内可以填几？先估算，再用计算器检验，找到合适的答案。(图略。)
　　2．我们先来估算一下，看谁估得准。
　　3．集体用计算器检验估算结果是否正确，可以让学生尝试得出多种答案。
　　（学生在以前的学习中已经学过估算，现在学习了计算器的使用，可以用它很快地计算出估算结果是否正确。这部分内容，单个同学提出数字，集体运用计算器进行计算，普及计算器在班级里的使用范围，可以促进教学目标的完成，也可以检验教学目标的完成情况。）
　　
　　五、实际应用
　　
　　老师和同学们一起去龙塔玩，门票是每人98元，龙塔一天一共接待了670人，请你帮忙算一下，龙塔一天收入多少元钱？（鼓励学生说出完整解答过程以及两种列式方法。）
　　（学习目的是使用，学生已经熟练掌握计算器的使用方法，用它来解决生活中的实际问题，它既可以提高计算的速度，也可以提高计算的准确率。）
　　
　　六、自我总结
　　
　　师：通过这节课你学到了什么？（学生自由发言，教师可以补充。）
　　（学生自我总结，自我梳理，教师适当补充。在学生掌握知识和能力的同时，也让他们善于自我总结和提高。）
　　
　　七、机动游戏
　　
　　（利用计算器计算，算老师的电话号码。）
　　师：老师想要把自己的电话告诉大家。但是，老师是不会轻意说的，得大家算一算才行！
　　老师的电话号码：
　　第一位：602- 398-199＝
　　……
　　第五位：111105÷ 12345 =
　　第六位：52344 ÷6543 =
　　……
　　师：现在同学们已经知道了老师的电话号码，那么以后你们有学习问题就给老师打电话吧。
　　（运用几个运算题目，在调动了学生学习兴趣的同时，巧妙地告知学生教师的电话号码，拉近师生之间的距离，是教学设计中的亮点。）
　　
　　八、拓展应用
　　
　　师：我们的小小计算器除了可以让我们的计算变得准确快捷，还可以探索数学规律，这就是我们下节课要研究的内容。请大家回去自己试试预习一下。下课！
　　（一个满怀激情结尾的同时，为下一节课的教学埋下伏笔，使教学设计更加完

来顶一下

返回首页