“毫米、分米的认识”教学设计(华东六省一市观摩课评比第七名)
时间：2016-10-25 来源：网络整理 作者：佚名
"毫米、分米的认识"教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书北师大版二年级（下册）第40-41页。第七名
教学目标：
1、经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。
2、借助直尺感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
3、通过"估一估"、"量一量"、"想一想"、"演一演"等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及数学学习的兴趣。
教学重、难点：
1、能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。
2、帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点。
教学资源：
每组一盒物品（小刀、橡皮、校徽、小铁钉、曲别针、铅笔头等），学生每人一把直尺（软尺），多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
活动一：估一估、量一量。
1、估一估
请每组的组长同学从学具盒中迅速地拿出小刀、橡皮、铅笔盒芯、电工元件等，放在桌面上，组织本组同学先估一估每种物品的长度大约是多少？
2、量一量
我们每位同学估计的结果与每个物品的实际长度是不是接近？请我们一起再来量一量吧！
组长组织本组同学轮换量每件物品的长度。
3、揭示长度单位毫米
学生汇报，教师板书学生测量的每种物品的长度。（9cm、7mc……）
教师结合学生测量的电工元件等不足1cm的物品，从而引出新的长度单位一毫米。教师板书：毫米mm。
二、自行探究，建立模型
活动二：找毫米
1、感知毫米
（1）学生在直尺上试找毫米。
请同学们在直尺上找一找毫米，然后说一说自己的看法。教师课件展示：放大的直尺，明确在直尺上每一小格的长是1毫米。
（2）探索规律
观察直尺，数一数，想一想还会发现有关毫米的哪些知识？
组内交流，班内汇报。
教师板书：1厘米=10毫米
（3）感受毫米
①在直尺上找出1毫米，看一看有多长？然后闭上眼睛想一想。
②学生举例。在我们的身边或周围哪些物体的长或厚度大约是1毫米。
③谈谈对毫米的感受。
2、用毫米量
（1）测量活动一中没有量出结果的电工元件等物品长度，并说一说量的过程。
（2）测量曲别针的长度。
班内汇报，实物展台上展现学生个体对测量结果的不同读法。
（3）课件出示：下面的哪枝铅笔长些？为什么？
3、课件展示生活中有关毫米的应用图片，感受毫米在实际生活、科技领域中的应用。
活动三：找分米
1、揭示长度单位分米。
刚才我们在测量比较短的物品长度时用到了厘米和毫米，其实在测量像我们的垫板这种比较长的物品时还会用到分米。
教师板书：分米dm。
结合垫板长、宽，教师板书3分米、2分米。
2、在直尺上找分米、研究分米。
（1）结合每人对垫板的实际测量情况，在小组内交流各自对分米的初步认识与发现。
（2）班内汇报。
（3）教师板书：1分米=10厘米 1米=10分米
3、感受分米。
（1）借助直尺，手势比划1分米。
（2）学生举例。在我们的身边或周围哪些物体的长度大约是1分米？
（3）估一估。
我们的铅笔盒的长大约是（ ）分米。
我们的数学书的长大约是（ ）分米。
我们课桌的高大约是（ ）分米。
活动四：说一说，演一演。
1、课件展示新、老朋友相聚在一起的情境画面。
2、教师组织全体同学根据情境中"米"的自述，想一想"米"还会说些什么？组内交流。
3、分角色表演。
分米，厘米，毫米它们又都说了些什么？下面以小组为单位，分角色说一说，演一演，可以配上动作与表情，比一比哪个小组表演的最精彩？
4、班内汇报。找1-2组同学在班内演一演。
三、练习巩固，拓展应用
活动五：小小测量家
1、出示表格
在我们身边或周围选出喜欢的物品，在小组内估一估它们的长度，再量一量，记录员作好记录。比一比哪个小组得到的☆最多。
