“冰城小导游”教学纪实与评析
时间：2016-10-25 来源：网络整理 作者：佚名
教学内容：
北师大版小学数学二年级上册“东南西北” 。
教材分析：
“东南西北”这一课，是在学生学会用“上、下、左、右、前、后”来描述物体相对位置的基础上学习的。教材分为三部分：一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法，三是能绘制简单的示意图。本节的内容原是社会课中五年级才学习的知识，现在安排在了二年级，这对入学才一年多的小学生来说，确实存在一定的困难。但是这部分内容并非要单纯地进行知识点的讲授，而是关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与实际生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。基于以上分析，确定本课的教学目标。
教学目标：
1．培养辨认方向的意识，发展空间观念。
2．给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余方向，并能描绘出物体所在方向。
3．知道地图上的方向，会看简单的路线图。
教学重点：
给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余方向，知道地图上的方向，会看简单的路线图。
教学难点：
实现从立体——平面——立体的转化，培养学生空间想像能力。
教具、学具准备：
多媒体课件、指南针、东南西北方向牌、广场示意图、展示板、导游牌、冰雪大世界布景方案图纸。
教学流程：
一、情境导入
师：（出示课件：冰城美景介绍）同学们，我们哈尔滨是一个美丽的冰城，每到冬季就会有许多外地游客来到这里观光旅游。前两天，老师听说“北师大附属小学”的小朋友们要在今年寒假来我们哈尔滨举行冬令营活动。到时候，他们还想邀请我们经纬小学的小朋友们来当小导游，陪他们一起逛冰城呢！你们愿意接受这个任务吗？
生：愿意。
师：那这节课我们就来进行一次“冰城小导游”的上岗培训，你们说怎么样？
生：好。
师：要想当好小导游，就必须会辨认东、南、西、北各个方向。（贴课题：东 南 西 北）
【评析：为了让学生切身感受方向的重要性，激发学习兴趣，教师创设了一个“冰城小导游”上岗培训的情境，其中包括为游客绘制广场示意图，介绍地图的方向，设计冰雪大世界导游路线等活动。一个情境贯穿这节课的始终，这种情境的创设会促使学生带着一种目的性、一种使命感来学习辨认方向，学生的学习兴趣、参与意识都能较好地被调动起来。】
二、展示交流
1．学会辨认图纸上的方向。
师：大家请看，这就是前两天我们在市政府广场辨认东、南、西、北的时候所绘制的广场示意图。（展示示意图）现在请同学们到前面来，看看我们画的图纸，比较一下有什么不同？
生：记录的方法不同，有的用文字、有的画图、有的用字母符号……
师：如果冬令营的小朋友们看了我们画的这些方向各不相同的图纸，会出现什么问题？
生：糊涂、混乱，不知道该往哪个方向走。
师：那怎么办？针对这些图纸，你们有什么好的建议？大家可以互相商量商量。
生：把方向统一。
师：怎样统一方向呢？
生：都画成“上北、下南、左西、右东”这样的方向。
师：你是怎么想出这个办法的？
生：我和爸爸一起看地图知道的。
师：你有丰富的课外知识，平时注意积累，真是一个勤学好问的好孩子。
【评析：教师把学生带到市政府广场辨认东南西北，使学生真正走出校园，走进他们熟知的生活环境，在实际生活中感知数学的存在。教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索。教师在教学中，能根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。】
师：究竟是不是这样呢？我们看看智慧老人有什么好办法？
（出示课件：小朋友们，我来告诉你们吧！为了让人们能清楚地看图辨认方向，绘制地图时，有一个统一的规定，就是按上北、下南、左西、右东的方法来绘制。）
师：智慧老人告诉我们什么好办法？
生：要按照“上北、下南、左西、右东”的方向来画。
师：现在我们的黑板就是一张图纸，谁能把智慧老人的办法表示出来。（学生把课题“东、南、西、北”四个字按上面的方法重新贴好。）
师：今天，老师也给大家带来几幅地图，请大家看一看。（课件演示：世界地图）谁知道这是什么地图？谁能到前面来指指图上的南和北？
师：（出示中国地图）这个呢？谁来指指图上的东、南、西、北？
生：图的上面是北，下面是南，左边是西，右面是东。
师：看，我们的家乡哈尔滨就位于祖国的北方。这是哈尔滨地图，老师把局部地区放大了，快看，这是哪里？
生：经纬小学。
师：谁来说说，这几个地方分别位于我们学校的哪个方位？
生：防洪纪念塔在学校的北面；新阳大厦在学校的南面；报业大厦在学校的西面；火车站在学校的东面。
师：看了这些地图，你觉得我们原来画的广场示意图应该怎么修改呢？
生：也应该按上北、下南、左西、右东的方向来画。
师：那好吧，小组合作，就按标准的绘图方法，重新制作一张图纸。
师：参加冬令营的小朋友就要来到市政府广场了，快来给他们介绍介绍吧。（一个学生按图纸介绍。）
师：你介绍得真清楚，真像一位小导游。（发给他一个导游牌。）
2．学会辨认生活中的方向。
师：现在做个游戏。请大家闭上眼睛，想像一下，假如你现在面对的是希尔西大酒店，用手指一指，北面在哪儿？（有几个学生指向上方。）
师：同学们指的方向不一样，说说你是怎么想的？
生：因为是上北、下南，所以我指上面。
师：你们怎么认为？
生：不对，在地图上北在上面，在生活中如果面向希尔西大酒店时，北在前面。
师：其他三个方向呢？
生：（起立一起指）前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。
师：我们在图纸上表示方向时是上北、下南、左西、右东，而在实际生活中，当我们面向北方时，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。看来，同学们不但在图纸上能够找到东、南、西、北，而且在实际生活中也能灵活地确认方向。
【评析：学生按标准的绘图方向画好广场示意图之后，要从这张平面图再转化为立体空间的方向，也就是实现从立体——平面——立体的转化，这是一个教学难点，同时也是培养学生空间想像能力的一个重要环节。教师设计让学生闭上眼睛想像……再互相看看，使学生的两种思维发生碰撞，产生矛盾冲突，学生自然而然就会想到问题在哪里，就会在自我辨析中学习数学。这种由错误认识到正确认识的生成过程，对于学困生来说是一种成长，对好学生来说
