简易方程――教学设计
时间：2016-10-28 来源：网络整理 作者：佚名
教学内容： 九年义务教育六年制小学数学(人教版)
第九册教科书第96-99页
教学目的： 1、初步理解“方程”、“方程的解”、“解方程”的含义以及等式与方程，方程的解和解方程之间的联系和区别。
2、理解并掌握解方程的依据、步骤和书写格式以及检验格式，培养良好的验算习惯。
课前准备：学生预习教科书第96至98页，用铅笔画出自己认为重要的部分；教师准备小黑板两块。
教学过程：
一、 教学方程的意义
1．请同学们伸出你的手，跟老师一起写两个字。（板书：简易），看了这两个字同学们有什么想法呢？今天这堂课学习的内容确实简单容易，有信心学好吗？
2．我们来看黑板上三幅非常简单的图，（指黑板上的天平示意图），你认为这些图表示的是什么意思？能用一个数学符号表示吗？（在相应的图下板书：=、>、<）
这三个数学符号能反映生活中的许多现象，其实生活中还有很多事与物都可以用我们所学的数学知识来表现。
3．（小黑板出示商品图）请看图，图上告诉我们什么？
书包 文具盒 日记本 钢笔 图 书
40元/只 10元/只 ？元/本 20元/支 ？元/本
日记本、图书的单价不知道，我们可以怎么表示？(根据学生回答擦掉?换为X、Y)
如果拿60元钱去购买商品（在小黑板上板书60元），你打
算怎么买？如何用式子表示用了多少钱？用钱的结果会有哪几种不同的情况？结果与60比怎样？同桌商量商量，然后请其中一位把它写在黑板上。
（请部分同学说说黑板上部分式子所表示的实际意义，如没有
含未知数的式子则引导学生表示出来，尽可能引出有>、<的式子）
4．黑板上这么多的式子都表示了买商品的情况，请同学们认真仔细观察式子，可不可以把它们分分类？根据什么分？可分几类？自己先想想，如需要和其他人商量的就赶紧商量，跟其他组的同学商量或和我商量都可以。
（根据学生说的所分类数与分类标准在黑板上画两个框，并标上其中一个的分类标准：等式或含有字母）
谁愿意上黑板来把这些算式根据分类标准分在相应的框中？请上来的同学商量好，下面的同学帮他们看看有没有写漏或写重。
（指着等式或含有未知数的一类）我们再来看看这一类算式，是不是还可以分？根据什么？（同样画两个框并写上其中一类的标准）
还请几位同学上来分一分。
认真看看最后筛选出来的式子，它们有哪些共同的特点？
像这些含有未知数的等式，我们今天给它一个新的名字，就叫做方程。（板书：方程）这就是我们今天所要学习的简易方程。（齐读课题）
