“确定位置” 教学设计
时间：2016-10-28 来源：网络整理 作者：佚名
教学目标
1．能够在某些具体的情境中运用“数对”。确定位置，能用“数对”表述某一物体的位置。
2．能在方格纸上用“数对”确定位置。
3．能够把思考的结果用语言表达出来，学着与同学进行交流与合作。
教学重点
会在坐标图上确定事物的位置。
教学难点
在现实生活中能够设法确定位置。
教学过程
课前游戏：我们现在规定以一列为一组，一共有8组。请同学们记住自己是第几组。我们来做个游戏。
“请第2组的同学招招手；请第4组的同学站起来：请第7组的同学冲老师笑一笑。”
一、创设情境激发兴趣
送票(播放旅游景点图的课件)
秋天到了，同学们现在最盼望去秋游了。知道这次秋游的地点吗?跟着导游看看去吧!播放一段旅游景点画面。
边播放老师边介绍：这就是我们要去秋游的地点“中山影视城”。分为4大景区，分别是……
听了导游的介绍，现在心情如何?想去吗?老师这提前拿到了10张门票，想赠送给符合条件的人。
第一张票：
请你们给老师推荐一个人，要求不讲这个人的名字，也不能用手指，只说位置。如果推荐的是你，就请你马上起立。
第二张票：
师：我来说一个位置，只要你认为自己可能符合条件就马上起立。
条件l：坐在第三组的同学?猜是谁?(当时没有学生站起来，则老师接着说第2个条件)
条件2：坐在第五个的同学?猜是谁?你是怎么猜的?
师小结：其实，确定位置是要掌握方法的，今天我们就一块来研究如何确定位置。(板书课题)
二、建立模型探究新知
1．探究方法。(课件出示教材主题图)
请看大屏幕，现在请几位同学说说小青的位置，如果大家觉得谁说得好的话，就可以来点掌声表示鼓励，比比看谁赢得的掌声最热烈。
生1：小青在小楠的后面，小亮的前面。
生2：小青在第3组倒数第四个位置。
生3：小青在小军的旁边。
生4：小青在第3组第2个位置。
师：为什么生4赢得的掌声最热烈?
生：因为他说的第3组第2个位置，一听就知道小青在什么位置。
随着学生的回答板书：第3组第2个。
你的意思是他的方法又清楚又简便，是吗?看来我们都想到一块去了，我也是这么认为的。
师：其实，还有一种既清楚又简便的方法表示位置。是什么方法呢?
2．介绍数对。
(1)理解数对的含义。
请大家打开书77页，认真读书上两位小朋友说的两句话，看看你是否能找到答案。
生：小青的位置可以用3和2来表示。
生：还要添上括号。
老师根据学生的回答板书数对(3，2)。
