《毫米的认识》课堂教学实录之二（区级中段教研课）
时间：2016-10-28 来源：网络整理 作者：佚名
教学内容： 毫米的认识
教学目标： 1、 使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。
4、使学生建立1毫米的长度观念。
教学重点： 建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
教学难点： 使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，并学会测量。
教学准备： 一分的硬币，电话卡，光盘、学生尺及文具，测量表格。
教学过程：
一、 导入新课：
1、同学们，我们国家的神州六号飞船已成功飞入宇宙进行探索，今天，也让我们乘坐上“探索号”飞船进入数学王国探知求识吧！（出示课件）我们的飞船进入了“长度单位”王国，欢迎你来到长度单位王国，要想进入这个王国先要闯过第一关。谁能告诉大家我们学过那些长度单位。[板书]
2你们能用手比一比一米、一分米、一厘米有多长？我们已成功进入长度单位王国，看看这里的小朋友用尺子在干什么？（生答）
3生活中还要用到很多长度单位，快来看看吧。（出示课件）
4长度单位的聪明猴也一起来和我们上课了，看看聪明猴在为什么为难呢。《课件：聪明猴的难题》原来，有两兄弟为了一枚一分硬币的厚度争吵了起来。哥哥说厚一厘米，弟弟说厚一毫米。你同意谁的意见?
5当我们量较短较小的物体的长度或要求量的比较精确时，就要用毫米做单位。
[板书：毫米]
用字母mm表示。
（设计目的：新课程倡导用有趣的，富有挑战性的生活素材引导学生投入数学活动。陶行知的“生活教育”理论中也强调，联系生活实际是教育活动的源泉，教师活动依赖于生活实际。课堂教学中，我们创设了一个童话情境，充分调动学生的兴趣，让他们主动参与到实践之中，在活动思考，在活动中应用。学生的思维、智慧得到了发展，情感、态度、价值观正逐步形成，创新精神和实践能力得到了培养。情境的创设，一方面让教师与学生主动地卷入童话角色体验中，凸显毫米与厘米的本质联系，另一方面又使学生在其中受到“尺有所短，寸有所长”之理的熏陶。设置“聪明猴的难题”，以两兄弟争论一枚一分硬币的厚度，让学生发表意见。从而引出长度单位毫米，让学生感到毫米的建立是日常测量的需要，刺激了学生的求知欲。使学生体会到数学就在我们的身边，数学与我们的生活紧密联系，进而增强学生学习数学的兴趣。）
二、 感知
1、 观察
师：请你认真观察自己的尺子，尺子上除了我们学过的厘米外，还有什么刻度？
生：厘米之间还有更小的刻度。
师：我们可以用两支笔尖指出来，两笔尖之间的这一小段的长度就是1毫米，你能在自己的尺子上找到一毫米么？《找学生展示台操作2-3》
预设：（看看其他两个刻度中还有没有1毫米了）。《课件：其他两个刻度间的1毫米》用手比一比1毫米的长度。
生：用手比1毫米的长度。师：纠正不太规范的。
师：那你现在能帮聪明猴解答一分硬币到底多厚了么，是1厘米还是一毫米?
你有什么感受？
生：1毫米特别短特别小。
2、 初步感知生活中的1 毫米
师:1毫米确实太短太小了，所以就可以量较小物体的长度。看老师手中的这张银行卡的厚度大约就是1毫米。想一想在日常生活中那些物体的长度大约是1毫米。
生：举例。电话卡、身份证、充值卡等。
3、明确进率
师:1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，从0刻度起到刻度1中间有几个小格？赶快数一数。生自己数。10个小格。看你和老师数的一样不一样。《课件：毫米的渐变》带着学生一毫米一毫米的数，1毫米、2毫米、3毫米……10毫米。那刻度2到刻度3之间是几毫米？
预设：{说不出：赶快对着你的尺子数一数}还从哪两个刻度间找到10毫米？《没找出来接着问4-5》你发现什么了？
预设：
生：每个1厘米间都是10毫米。那可以怎么说？
生：10毫米=1厘米《课件》[板书]
师：还可以怎样说？
生：1厘米=10毫米
师：指着板书： 1厘米=10毫米；10毫米=1厘米。伸出你的左手，让我们用手把1毫米到10毫米的变化比一比。
老师和学生：一起比1毫米、5毫米、10毫米。10毫米，等于1厘米。同学们可真聪明，一个 1厘米=10毫米，那2厘米=？毫米 你是怎样想的？
生：一个1厘米等于10毫米，两厘米就是2个1厘米等于20毫米
7厘米=？毫米 你是怎么知道的？ 50毫米=？厘米 为什么？ 90毫米=？厘米 谁能给大家出道题。
4、 练习
师:（1）同学们说的可真好，老师这有一根黄粉笔，想知道它有多长，谁能帮帮我。《课件：黄46毫米》4厘米6毫米
师：你是怎么知道的。
预设：生1：1厘米1厘米地数，到4刻度就是4厘米，1厘米=10毫米，4厘米=40毫米，再加上6毫米就是46毫米。
生2：从0刻度到4刻度是4厘米也就是40毫米，再加上6毫米是46毫米。
师：在测量物体长度时要先看整厘米，整厘米是几就是几厘米，再数有几小段。或者一厘米一厘米地数，看有几个一厘米就是几厘米，再看有几小段。
（2）看看下面的你会不会。
《课件：34页1题》
师：你是怎么知道的。
5、 测量
师：同学们都很会说，不知你们的动手能力怎样，我这有一根彩笔，谁能帮我量出来。《断尺》我这根彩笔多长？
师：谁能告诉大家测量时要注意什么?
物体一端对齐0刻度，末端对着那个刻度就是多长，没有0刻度找一个刻度为起点，用末端刻度减去起点刻度就是他的长度。
（1） 自测
1、请你测量出这条线段的长度。
指名回答。反馈对错。
2、请你测量出一分硬币的厚度，并记录下来。
预设：如果出错：你是怎么测量的。
3、组测
同学们自己已经能用毫米准确测量出物体的长度，就请你们在小组内量一量瓶盖的厚度。
绿色瓶盖多厚？1.5CM
蓝色瓶盖多厚？1.2CM
