“数”山有路“趣”为径――小学数学课堂中激发学生学习兴趣的实践
时间：2016-10-30 来源：网络整理 作者：佚名
数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生则处于由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。所以，数学的抽象性与小学生思维的形象性是相互矛盾的。在这方面我的体会是学海无涯“乐”作舟，“数”山有路“趣”为径。下面，谈谈我在数学课堂教学中的几点做法。
（一）精心设置悬念，诱发学生求知欲望
古人云：“学起于思，思源于疑。”教学中根据教材特点，通过趣味性练习设置悬念，揭示矛盾，引起学生认知冲突，学生就会生疑，就会要求释疑。就会产生求知欲。
例如，教学怎样判断一个分数能否化成有限小数时，教师可以先让学生任意报出一个最简分数，然后教师很快说出能否化成有限小数，学生经过验证确认教师的判断百分之百的正确。这时学生头脑中便产生了“老师用什么方法判断出来”的疑和使他们萌发出强烈的求知欲，迫切想学会判断的方法。在引导他们动手操作的活动中，创设情境诱发学生的求知欲望，使学生感到：自己是一个发现者!
（二） 设计趣味练习，促使积极参与
教育心理学告诉我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高；没有学习兴趣，学习效率就不高。例如在教学“长方体和正方体的认识”时，我让学生自己观察学具，然后向同桌说一说长方体和正方体各有几个顶点、几个面、几条棱，二者有什么相同点和不同点。这样抓住了生与生交流，为学生学习提供了一个宽松、民主、和谐的学习环境，给学生创造一个自我表现、自我确认的机会，有力地发挥了学生学习的能动作用，培养了创造力和自信的个性，收到了较好的效果。在课堂教学中我经常创造应用机会，引导动手操作，创设问题情境，开展竞赛活动等方式，使学生学有兴趣。
（三）组织趣味游戏，激发学生热情。
儿童注意的特点是以无意注意为主，容易被一些新奇刺激所吸引。特别是低年级的儿童，他们能一连几个小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。根据我的观察来看，他们最多只能连续地集中注意15分钟左右。所以我想：在课堂的教学里，是否可以组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识呢？于是，我翻阅各种教学杂志，请教了有经验的几位老师，借鉴了他们的教学上的方法，配合我班学生的实际，我设计了以下的游戏：优秀小邮递员、夺红旗、摘苹果、开火车、小小接力赛、小猫钓鱼等等几种游戏。
（四）开展数学竞赛，享受成功喜悦。
小学生都有争强好胜的特点，而低年级的学生尤为突出。引导学生适当开展一些竞赛性的活动，能唤起学生的积极性，激发兴趣，调动学生思维的主动性。实践证明：当他们获得名次时，成功的喜悦将使到他们萌发继续努力的意愿。
正是这样，我在教学过程中注重课堂教学的趣味性，把知识的学习寓愉快的游戏中，调动了学生学习数学的积极性，使他们由“要我学”变为“我要学”，成为课堂的小主人。
