创设情境导入三法
时间：2016-10-30 来源：网络整理 作者：佚名
精彩的课堂开篇，不仅能很快地集中学生的注意力，而且还能使他们把学习当成一种乐趣，使学生主动参与到教学当中。
1．游戏情境导入
英国教育家米卓德·斯蒂文斯指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法。”爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学中激发学生主动探究的欲望，可以使他们对教学内容产生浓厚的兴趣。例如：在教学“能被3整除的数”时，上课伊始，我故弄玄虚，对学生说：“现在老师和大家做个游戏，你报出任何一个数，老师都能很快判断出这个数是否能被3整除。”学生好奇，跃跃欲试，争相报数。有一名学生出了一个多位数想难住老师，我看后肯定地回答：“这个数能被3整除。”学生急不可待，“老师您是怎么知道的？”此时，学生处于最佳的学习状态，教学效果事半功倍。
2．故事情境导入
课堂上，教师抓住学生好奇、好胜、好动的特点，以生动、风趣的语言和饱满的激情，描绘出一个生动、曲折的故事情境，充分集中学生的注意力。实践证明：当学生的兴趣浓厚时，就会产生一种积极向上的动力。例如：在教学“比和比例”这部分知识时，教师绘声绘色地说：“在一个深山密林里，几位警察叔叔正在追捕一名逃犯。忽然，他们意外地发现罪犯逃跑时丢掉的一只鞋。这时，一位警察叔叔拿起鞋仔细观察一会儿，略加思索，说‘罪犯的身高在1米70左右……’同学们，你想知道他根据的是什么吗？”（因为人脚和身高的比大约是1∶7）当学生迷惑不解，急于知道结果时，老师便点出新课题。
3．表演情境导入
在课堂上让学生上台表演，为他们创设贴近生活的情境，也能将烦琐、抽象的知识直观化。如教学“相遇问题”时，教师可先组织学生上台实际表演，或分小组表演，充分让学生形象直观地理解“两地”、“相向”、“相对”、“相遇”、“同时”等词语，可以起到化难为易，变抽象为具体的作用。
