数学教学也要重视听、说、读、写

时间：2016-10-30 来源：网络整理作者：佚名

1.听
　　倾听不仅是学生获得知识的重要途径，也是训练思维、培养学习能力和提高合作成效的重要手段。例如，在低年级的课堂教学中，教师增加20以内的加减法听算练习，不仅可以提高学生的计算速度和准确性，并且有助于他们形成良好的心算意识和能力。
　　
　　2.说
　　教学中重视数学语言的训练，有助于提高学生思维的有序性和灵活性。新课程实施以来，教材的编写特别注重为学生提供有趣的，与儿童生活背景密切联系的情境和素材，为学生的语言训练提供了条件。如在低年级教学中，教师充分利用教材中的插图及学具，指导学生多进行看物说话、看式说题等训练，通过语言表达能力的训练来促进学生思维的形象性与逻辑性的提升。
　　
　　3.读
　　教学中，我们经常发现一些学生弄不懂题目的要求，理不清解题的思路等现象。这就是学生缺乏数学阅读能力的一种表现。我们应注重对学生进行阅读方法的指导，积极创造训练阅读能力的机会。如在新课教学中，可以给学生提出适当的要求或问题，引导学生带着问题进行课前预习；在授课过程中多引导学生进行自读质疑，以读促思；在学完新知以后，多指导学生阅读课本，查缺补漏，巩固新知。这些做法都有利于学生数学阅读能力的提升。
　　4.写
　　数学教学中的“写”不等同于语文教学中的“写作”，它应该包括学生分析问题的条理性、解答问题的完整性等多个方面。新课程实施以来，教材内容的编制上突出了“统计与概率”、“实践与综合应用”，注重培养学生动手实践、自助探索与合作交流能力。学生不仅需要观察、思考与交流，更要对事件如何进行整理、分析、总结与升华。我们要注重教给学生如何进行书面表达的基本方法和策略，如何清晰完整地回答问题，如何使活动的记录科学规范等。

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