让学生在组间交流中学会取长补短
时间：2016-10-30 来源：网络整理 作者：佚名
小组合作学习中有一条重要的原则：组间同质，组内异质。但在实际的学习过程中，我们虽然努力在做，但是由于受学生经验和基础以及个人能力的影响，真正能做到这一条的却很困难，如何能更好的让学生进行交流和合作，让智慧共享。我在今天的课堂上进行了尝试。
学习内容：运算定律与简便计算
知识点：加法和乘法的交换律和结合律，乘法的分配律，简便计算。
课型：复习课
学习片段记录：这个单元我们学习了那些知识，有什么要注意的？你可以自己总结，也可以小组总结，如果是小组只要一份材料就可以。
当我在观察各小组的学习情况时，发现了一个现象：虽然是同一个单元的内容，同样的学习环境，但学生的总结却是各种各样：有用文字表述的，用字母表示的，用图形表示的，用算式表示的……如何让学生认识到自己的这种差异，取长补短？
何不让学生进行组间的合作？让合作得更充分一些？
于是，我和学生说；现在每个组可以派出一个学生去别的组进行交流，看看和你们组有什么不同的地方，把看到的情况和同组的同学交流。
组间交流结束后，让我们听听学生自己的总结；
A：我觉得我们组写的不是很全面，有的内容漏写了
B：我们组是用文字表示的，有的组是用字母表示的，比我们清楚
C：有个组写得非常清楚，让人一看就明白
D：我们组漏写了乘法的结合律
E：我们组没有写简便计算，有的写了。像a－b－c=a－(b＋c)=a－c－b
a÷b÷c=a÷(b×c)=a÷c÷b
……
如果让你们评出一个最好的组，你们会评哪个组？
……
反思：
从学生的表现看，他们已经具备了客观的看待自己和别人的成果，能尝试着从别人那里取长补短，实现了资源的全班共享，对学生的学习起到了积极的促进作用。
但今天的学习还只是第一次简单的尝试，如何让这种组间交流更好的发挥作用，让学生在交流中促进更高层次的思维碰撞，起到共同提高的作用，以后的新课教学中还有待进一步的尝试。
