是学生配合老师吗？―一堂公开课后的思考
时间：2016-10-30 来源：网络整理 作者：佚名
前不久，为了参加学校青年教师的上课比赛，我精心设计了一堂课，在邻班试上。上课前，我自以为这堂课设计新颖，环环相扣，层层深入，只要稍加点拨，便能把课上好。上课时，我笑容满面，声情并茂。开始学生确实被吸引，可那新鲜劲一过，课堂气氛就松散了。学生们有的看窗外，有的打哈欠，一副懒洋洋无精打采的样子。课一上下来，我的沮丧不言而喻。这时同年级的老师安慰我说：“你的课堂设计无可挑剔，今天你是借班上课，学生没有配合你，你在自己班上课就好了。”
是学生没有配合我吗？我深深地思索、、、、
一堂课需要学生的配合才能上好吗？谁是主体？谁是学习的主人？不容置疑，学生是主体。课堂上，应是老师配合学生。如何在课堂教学中实施主体性教学，以发展学生的主体性、能动性和创造性呢？我对此次课堂教学做了一下整改：
一、改“慷慨陈词”为“促膝而谈”。
我一改“高高在上、慷慨陈词”的教态，走下讲台，走进学生中间，与他们击击掌，拉拉手，是时零距离对话，生活化的语言中多一些幽默，多一些商讨，使课堂成为师生“促膝而谈”的场所。
二、改“专心听讲”为“多动多讲”。
我改变传统单一的学生听老师讲授的教学模式，把说话的权利还给了学生，让他们用自己舒服的方式坐着，允许他们抢答，让他们多动脑，多动手，多动口，甚至多动脚，从而形成师生互动、生生互动的动态。
三、改“全听懂了”为“我还有问题”。
“你们全听懂了吗？”是许多老师的口头禅。老师大多关注学生是否能接受他讲的知识。其实，正如李政道教授所说的“学习知识，目的是要做‘学问’，而不是做‘学答’。”因此，在教学中，我及时保护学生的质疑欲望，鼓励学生开拓思维，敢问善问，使他们真正成为学习的主人。
更新了教学理念，做了整改，这堂课终于获得了成功。
