内容“折扣” 效果不打“折扣”
时间：2016-10-30 来源：网络整理 作者：佚名
近日，有幸参加了“宁德市数学骨干教师成果汇报”课堂教学观摩活动，近距离领略了他们的教学风采，使我受益匪浅。其中感触最深的是阮志强老师执教的“折扣”一课，他那鲜活的教学理念、灵动生成的课堂教学及真诚智慧的师生对话，博得了现场师生的阵阵掌声。下面，摘录其中的两个教学片断，与大家共赏。
一、课上尽展风采
片断1：旅游费用预算
师：元旦快到了，阮老师和学校部分老师一共17人，想到福鼎太姥山观光游玩。福安一家旅行社“太姥山一日游”的报价是每人160元，优惠方式有两种：A.散客每人九折优惠；B.满9人，免1人费用(160元)。请同学们帮阮老师出出主意，使我们的旅游费用最划算。
(问题一出，学生开始在小组内为老师出谋划策，教师巡视，倾听学生发言，并参与学生的讨论)
师：哪个小组先来汇报?
生1：我们是这样为您策划的：17×160-160=2560(元)。
生2：这种方法不好，我们的算法显得更便宜：17×160×90%=2448(元)。
师(上前和这组学生握手)：谢谢你们为老师节省了112元。
(简单的握手，不仅是表示感谢，更在于拉近师生之间的距离，使师生关系更加平等、和谐)
师：还有不同的方法吗?
生3：我们认为只用花2432元就可以了。
师(故作惊讶)：啊！你们还有更省钱的方法？赶紧告诉我们吧!
生3：因为满9人免1人费用，即9×160-160=1280(元)，剩下8人按散客算，即160×90%×8=1152(元)，所以只用花1280+1152=2432(元)。
(教师竖起大拇指称赞，同时全场响起了热烈的掌声，为这组学生喝彩。掌声刚停，又有一位学生发言了)
生4：我们组还有更省钱的方法。
师（又一次故作惊讶状）：你们还有高招？赶快说吧，都快急死人了！
生4：叫其他一名散客合伙，满18人可以免2人费用就更便宜了，即18×160-160×2=2560(元)，再收这位散客160元，最后费用为2560-160=2400(元)。
此时，大部分学生都觉得“妙极”了，突然一位平时很少发言的学生站起来说：“这样不行，人家当散客还能打九折呢！我们应该也算人家九折。”
(全场再次响起了热烈的掌声，真是“一波未平，一波又起”，方法越来越全面、周到)
师：那究竟怎样呢?
生5：(1)18×160-160×2=2560(元)，(2)2560-160
×90%=2416(元)。
师：非常感谢你，又让我们更省钱了!
……
二、课尾实践天地宽
片断2：广告策划我能行
师：某电器商店老板准备将原价3000元一台的空调以每台2700元的价格出售，请你结合折扣的知识，为该老板设计一则简短且又有吸引力的促销广告，看谁的设计最让人既心动又想行动!
(由于本节是实践活动课，课前学生就设计好广告词了。因此，学生当场就可以展示自己设计的广告)
广告一：好消息，本店出售名牌空调，原价3000元，现在九折优惠。机不可失，时不再来。
广告二：走过、路过千万别错过，本店名牌空调出售，每台3000元，并赠送价格的10%买礼品。心动吗？那就赶紧行动吧!
广告三：空调、空调我爱你，就像老鼠爱大米。心动不如行动，赶快到本店购买空调，原价3000元，现在只卖2700元。你计算过了吗?打九折呢!
……
赏析：
一、选取题材——新意
数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编写者头脑里特有的，而是从现实世界中抽象出来的，因为生活处处有数学。本节课如果只应用“折扣”的知识来解决百分数应用题，学生肯定兴味索然。因此，阮老师创设富有趣味的生活情境——“计算旅游费用”，使学生对数学不再感到神秘陌生，进而产生浓厚的学习兴趣。
二、发挥主体——充分
阮老师创设的“计算旅游费用”活动，既富有情趣，又具有挑战性。课堂上，阮老师充分关注活动的进展过程和学生的情绪变化，适时地用启发性的语言鼓励学生，并随时随地作为伙伴与学生们一起活动，倾听他们的心声。学生在活动过程中能够自己解决的问题他绝不插手，学生解决不了的就让学生在小组内学习或在全班讨论中解决，使数学学习成为学生主体性、能动性、独立性不断发展和提升的过程，体现了“以学生发展为本”的
