“知识生长型”课堂教学策略例谈
时间:2016-10-30 来源:网络整理 作者:佚名
一、激发知识生长点的“艺术性”
要让知识“生长”,首先就要找准知识的生长点,并采用“艺术化”的手法,巧妙地激活它,做到不温不火,不急不躁,让学生产生一种要让知识生长的主观愿望和冲动。为此,我在课始安排了这样三个环节:1.审视——通过齐唱字母歌,说说英语,聊聊拼音字母,及在日常生活中接触到的许许多多的字母,让学生深切感受到,字母与我们人类的学习、生活联系日趋紧密,产生要探求与字母有关的知识的渴望。2.聚焦——数学上有没有在什么地方用到过字母?(有,运算定律和长方形、正方形面积计算公式。)用字母表示运算定律和面积公式有什么好处?师生一起交流讨论后得出:“高度概括”“简洁明了”“易记易用”三个关键句。3.点击——既然用字母表示运算定律和计算公式有这么多好处,你们愿意继续来学习与字母有关的数学知识吗?(揭示课题:用字母来表示数)。就这样,在回忆品味已有知识的过程中,既帮助学生提升了对已有知识的认识,又激活了学生的知识生长点,使知识生长点产生一种“蠢蠢欲动”“我要生长”的强烈的需求和愿望。
二、凸显知识生长中的“自主性”
知识的生长,必须是它自主的生长,而非被动地接受或强加。“儿童是主动的学习者,真正的学习并不是由教师传授给儿童,而是出自儿童本身,应让儿童自发地和主动地进行学习。最好使儿童自己找到和发明他自己的答案,如果每样事情都教给儿童,就会妨碍他的发明或发现。”(皮亚杰语)因此,“知识生长型”的课堂,首先必须是学生自主学习的课堂。为此,对课本上三个例题的教学,我均采用让学生自学的方式来进行。其中,例1是由老师带着学生一起自学;例2是由学生按照“仔细阅读、积极思考、认真解答、发现问题”四个步骤独立进行自学;例3则由学生带着“正方形的周长用字母公式如何表示”“字母与数字相乘,省略乘号时,是数字在前还是字母在前”“