关于数学作业的思考
时间：2016-10-31 来源：网络整理 作者：佚名
作业是学生在校期间最经常、最重要的学习活动，也是教师教学工作的三大内容(备课、上课、批改)之一。如何优化数学作业过程，提高数学作业的有效性，是减轻学生学习负担，提高教育教学质量的重要内容。
一、作业的目的
学生在学习知识时，必然有一个消化吸收、逐步巩固的过程，而作业是学生掌握知识必不可少的环节。从跨入小学校门那一天起，直到学成毕业，短者八九年，长者十几年，学生几乎每天都在做作业。这长年累月的作业过程，不但使学生掌握了大量的科学文化知识，而且对形成学生的思想品德——如积极认真的态度、良好的习惯、坚韧的意志、高度的责任感等发挥了巨大的作用。
二、作业的有效性
1．作业与生活相联系。
生活有多广，数学学习就有多广，数学作业也应如此。数学学习的天地很广阔，要把数学作业的设计与学生生活相联系，使学生在学校生活、家庭生活、社会实践中感受数学，发展数学能力。如教学完《千克和克》，可布置学生去超市调查哪些物品以千克为单位，哪些物品以克为单位，在亲身实践中加深对知识的理解，体验成功的喜悦。
2．精心设计作业。
我们说课堂教学要精心设计，数学作业也要精心设计或选择，现在学校每个年级都有几个班，同一年级同一学科的老师可以共同分工合作，在相同的时间内，我们可以出更多更有针对性的习题。根据学生的学习情况因材施教，对于优等生，除了基本作业外，可以布置一些难度较大的题去做；对于成绩较差的学生，则可适当降低难度，并进行个别辅导，设法使其开窍，帮助他们完成作业，增强他们独立完成作业的信心。数学作业决不能搞题海战术，机械的、乏味的作业是一种折磨，只能导致学生失去对数学学习的兴趣，根本提高不了数学的综合能力。作业做得多并不保证学生学得好。
3．从单一走向多样。
如果教师布置的作业单调、乏味、缺乏新意，学生就不会把完成作业看作是一种乐趣，只会看成是一种负担，对其产生畏惧感。要克服学生对作业的害怕心理，教师要根据小学生好奇的心理特征，尽量减少重复、机械性的作业，可设计一些趣味性题目，营造班级数学学习的文化氛围，如开展写数学日记活动、制作数学学具、假日小调查、小组合作型作业等，使学生享受到数学作业的乐趣。
三、合理的作业负担
1．总体规划。
作业布置的随意性比较大，老师之间缺少必要的沟通，是一个比较普遍性的现象。因此，不同的学科一个学期要布置多少作业、难度如何，这些作业要锻炼学生哪些能力，要达到什么效果等，在每个学期开始的时候，老师们就要考虑好、安排好、规划好。只有事先安排好了，才能做到有的放矢，心中有数。
2．总量控制。
学生各科作业合起来每天应该布置多少，其中家庭作业多少、课堂作业多少，这些作业大约需要多长时间完成，学生预习复习预留的时间有多少等，老师们事先都应该有一个测算，并做好总量控制，做到多中选好，好中选优。只有这样，才能有效地减轻学生的作业负担和老师们批改作业的负担。
3．总结评价。
学生作业布置后，需要我们对作业的数量、质量、效果进行总结、反思、评价。只有进行了这样的工作，我们才能知道什么样的作业是应该布置的，什么样的作业是应该少布置的，什么样的作业是不应该布置的。也只有通过作业评价，才能知道教学活动中有些什么得失，需要做些什么改进等等。这样的工作越多，老师们布置作业的自觉性、目的性就越明确，针对性就越强，效果也就越好。
四、调动学生做作业的积极性
要让学生感觉到做作业不是他们的负担，而是一种享受。在批作业的时候，可以给学生一些评语，这些评语常常是以鼓励、激励为主。比如说：“最近你学得很认真，望继续努力”，“上课能积极发言，学习上有很大进步”，“你的字写得真漂亮，老师为你的进步感到高兴”等等，注重学生的近况，及时鼓励，及时提出要求。还可以采用二次记分的方法，即先由教师对学生的试卷、练习、作业等先打一个基本成绩，并配以切中要害、恰如其分的评语；然后将作业发还给学生，要求他们对照评语，深刻反思自己的作业过程，认真订正自己的作业，如果正确，便追加成绩，否则便不给分。事实表明。这种方法一方面能有效地调动学生及时订正作业的积极性；另一方面，还能使学生逐渐养成仔细检测作业过程、自觉优化作业思路等良好习惯。
