优质教学――小学数学课堂的本真追求
时间：2016-10-31 来源：网络整理 作者：佚名
优质教学是高质、高效、高水平、高境界的教学，是对有效教学的继承和发展，是小学数学课堂的本真追求。本文拟就小学数学优质教学的本质做一番理性分析，以期抛砖引玉，与大家一起共同探讨。
一、优质教学体现和谐发展观，追求学生的优质发展
1．就目标而言，强调三维整合。
《数学课程标准》提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体的课程目标。优质的小学数学课堂教学，不仅要重视双基的落实，立足于让学生学会，而且要重视挖掘数学知识背后的思想方法，展示数学知识生成的过程，立足于让学生会学。其中，特别要重视数学知识的呈现方式，体现数学学习是有趣的、有意义的和富有挑战性的，立足于让学生乐学。
2．就形式而言，强调内在发展。
优质的小学数学课堂教学，将教学目标由双基发展为四基，即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，注重引领学生，理解知识的形成过程和知识间的相互联系，把握知识蕴含的思维形式与方法。特别是让学生认识到知识是不断发展的和值得怀疑的，从而激发与培养学生的批判意识、探究意识和创新意识，促进学生的内在发展。
3．就机制而言，强调生成性发展。
优质的小学数学课堂是效益课堂，注重发挥教师的主导作用，强调通过课前充分的预设，确保教学目标的顺利达成。优质的小学数学课堂又是精彩课堂，注重发挥学生的主体作用，强调师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的数学思考、数学经验和数学知识，交流彼此的情感、体验与观念，达到心灵的共鸣、思维的共振、内心的澄明和视界的敞亮。
二、优质教学体现建构主义知识观，追求优质的学习内容
1．注重思维过程，强调知识的完整性。
优质的小学数学课堂教学，强调知识的完整性，注重创设教学情境，激发学生的认知冲突与探索欲望，引领学生以更广阔的视野多侧面、多角度地理解数学知识的意义。优质的小学数学课堂，因为展示了生动活泼的知识形成过程，而显得异彩纷呈，充满了乐趣和智慧。
2．注重个性差异，强调知识的经验性。
优质的小学数学课堂教学，注重引领学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，帮助学生积累个性化的数学经验，进而掌握抽象的数学知识，因而呈现出知识激活、思维激荡、个性张扬、灵性进发的良好生态。
3．注重反思批判，强调知识的开放性。
优质的小学数学课堂教学，倡导学生通过动手实践、自主探索与合作交流进行批判性、反思性和探究性学习．从根本上促进学生的发展，特别是学生创新能力的发展。优质的小学数学课堂，是一个创新场，飞扬着灵性、涌动着奇恩、充满着激情，学生在“在海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由境界中，拥有了创造数学的乐趣和权利。
三、优质教学体现现代学习观，追求优质的学习方式
1．着眼自主探究，倡导主动学习。
优质的小学数学课堂教学，注重设置生动有趣的教学情境，引领学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，善于选择学生中有价值的问题或见解，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。优质的小学数学课堂，学生主动思考、主动探究，善于质疑、批判，敢于另辟蹊径、独树一帜，不断更新自我、超越自我，呈现出情绪高涨、思维活跃、亮点纷呈的良好态势。
2．着眼交往互动，倡导合作学习。
优质的小学数学课堂教学，注重打造民主合作的师生关系，营造和谐融洽的课堂氛围，为师生之间、生生之间积极有效的对话与互动创造良好的环境；注重根据教学内容的特点和学生阶段性的心理特征，选择适当的合作方式，以现实的、有意义的与富有挑战性的学习材料激发学生的合作欲望，追求优质的合作效果。优质的小学数学课堂，师生亲密无间，到处洋溢着关爱与支持，不时进发出智慧的火花。
3．着眼经历感悟，倡导体验学习。
优质的小学数学课堂教学，倡导学生自己去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，以深入理解数学知识，同时促进学生的生命成长，激发学生的生命活力；注重感性因素在学生数学素质生成和人性完美生长中的作用，强调数学经验与数学知识的有效融合，使数学学习成为完整的心理活动，以促进学生的优质发展。优质的小学数学课堂，学生充分体验到数学的有用、有趣，学得兴趣盎然，常有恍然大悟、豁然开朗之戚。
总之，优质的小学数学课堂教学，旨在以优质的数学知识、优质的数学学习达成优质的教学目标，促进学生的优质发展。
