小学低年级家长提前介入教学的弊端分析
时间：2016-11-01 来源：网络整理 作者：佚名
先来看以下两则案例：
[案例1]北师大版课标教材三年级上册“一位数除两位数口算”
教师通过创设情境，引导学生列出算式36÷3后，学生经自主探索，得到36÷3的计算方法如下：
生1：12×3＝36，36÷3＝12；
生2：30÷3＝10，6÷3＝2，10＋2＝12；
生3：
生4：36÷3＝12（边写边说：“先算3÷3＝1写下来，再算6÷3＝2，写在１的后面”）。
现状：关于36÷3的计算，生1、生2的方法跟教材一样，他们或许已经自学了课文，或许是根据自己已有的经验探索得知；而生3、生4的计算，经调查，他们的方法来源于家长，也就是说，在课前，家长已经对孩子提前进行了教学，当教师继续追问生3、生4为什么可以这样算时，生3、生4一脸茫然。可见，他们是知其然，而不知其所以然。据统计，在班级中，像生3、生4这样计算的学生不在少数，遗憾的是，他们无一人能说出这样算的道理，只是回答：“爸爸、妈妈教我这样算的。”
结果：在进行第一单元“乘除法”的过关检测时，有这样一题：填一填，在计算84÷4＝（）时，可以这样想：（ ）（）；
也可以这样想：（ ）
（ ）（）。
受测学生共43人，其中两种想法都填写正确的寥寥无几，而不会填写第一种方法的有15人，占受测总人数的34.9％，不会填写第二种方法的有14人，占受测总人数的32.6％，两种方法都错或不知如何填写的有6人，占受测总人数的13.9％。
分析：化归思想是数学学习的思想方法之一，生1、生2的口算方法正是化归思想的体现。他们运用已有的知识解决新的问题，不仅降低了新知的思维难度，更重要的是体会到了解决数学问题的思想方法（即化归思想）。而生3、生4由于家长提前介入教学，他们对一位数除两位数的口算方法没有在头脑中建立表象的机会，就直接进入了笔算阶段，因此，他们难以体会解决问题的思想，同时，因为家长教给孩子的只是该怎么做，而没有告诉孩子为什么这样做，因此，孩子得到的只是结果，丢失的却是过程。
笔者认为，教材先编排一位数除两位数的口算教学，是遵循学生心理发展规律的，在学生掌握了一位数除两位数的口算方法，积累了一定的经验后，再出现笔算教学就水到渠成，学生不但知其然，而且知其所以然，这样把新知纳入已有的知识网络的过程就显得顺理成章了。
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”“重要的数学概念和数学思想方法宜逐步深入。”也就是说，我们在关注知识的同时，也要关注孩子的思维和情感，努力让过程与结果合二为一，让导与学合二为一。在课堂上，尽管教师再三鼓励学生使用生1和生2的计算方法，可是，由于家长的提前教学，使一部分孩子陷入“先入为主”的阴影而难以自拔，抑或产生“我已经会算了”的骄傲心理，形成了不良的听课习惯。单元检测结果足以证明：家长的提前教学，降低了教师课堂教学的有效性，阻碍了学生数学思想方法的形成，印证了“欲速则不达”的道理。
[案例2]北师大版课标教材三年级上册第一单元过关检测最后一题是这样的：请将1、2、3、4、8、12这六个数分别填入下图中的圆圈内，使每条直线上三个数的积相等。
在做检测卷时，有一孩子走过来说：“老师，这道题是错的。”
“你为什么说它是错的呢？”我将信将疑。
“是我爸爸说的，昨天我爸爸算了半天也算不出来。”
“真的？那老师算算看。”
根据以往的经验，这些检测卷偶尔是会出现一些问题，我随即拿出纸笔做起题来，很快就填上了答案：
于是，我走到该孩子面前，对他说：“这题没错，可能是你爸爸没仔细读题吧，你再仔细读一读，认真想一想，凭你的智慧，老师相信你能填出来的。”
现状：在新课程的教材以及配套练习中，经常出现类似的思考题或是开放题，它们对低段的孩子来说，无疑是一种挑战，因为，他们既缺乏生活的经验，又缺乏解题的策略，更缺乏独立思考的意识，凡事喜欢依赖父母，而家长也会包办代替。
结果：在批阅该生的卷子时，我发现他的答案是：
于是我找到他，让他根据题目的意思检验自己的答案，他很快就发现自己的答案不符合题目的要求，我乘机把解题的策略告诉他，让他回家再去试试。第二天，我查阅他的试卷时，发现答案仍然原封不动。
分析：家长是孩子的第一任老师。因此，家长认为题目错误的观念在孩子头脑中先入为主，甚至根深蒂固，孩子始终认为：爸爸做不出来的题目，一定是有问题的。在这样的观念驱使下，孩子即使承认题目本身没有错，他也较难填出正确的答案，因为，他们缺乏超越权威的自信，即使老师给了他足够的勇气，他仍然认为这是一道不容易对付的难题，始终不敢迎难而上，所以，当笔者几次检查该生的作业时，他始终保持错误的答案。
综上所述，家长提前介入教学，虽然体现了家长对教育的关注和重视，但是，如果没有科学的方法，其利仍然小于弊。笔者作为一位实施新课程的一线教师，在感谢家长的同时，更要提醒家长：教学需要遵循孩子的发展规律，切不可急于求成；教学需要以尊重科学为前提，如果随心所欲，必将适得其反。同时，也要告诫一线的教师们：不是每位家长都懂得教学艺术的，不要把希望过多地寄托在家长身上。
