计算机只需要细心吗？

时间：2016-11-01 来源：网络整理作者：佚名

　　计算在小学数学教学中是一个“重头戏”。计算题的解题思路明晰，易于掌握，且对于思维灵活性的要求不是很高，只要掌握一定的方法，基本上就是“依葫芦画瓢”。但是在小学教学过程中，尤其是到中高年级，计算反而成为学生的老大难问题。作为教师，一方面对此种状况的产生百思不得其解；另一方面，为了改变这种状况，拼命地布置练习，希望学生在广阔的题海中多体会一点，因为熟能生巧。不过，此种方法的效果如何呢?事倍功半!这时候，我们往往把原因又归到了学生身上——不细心。其实，“不细心”真是这个阶段儿童的特点。处于这个阶段的儿童，观察能力还不是很成熟，观察的方法还需要继续完善。所以在计算教学中，除了思维的训练、方法的引入，学生的其他非智力因素的培养也是非常重要的。
　　非智力因素是智力因素以外的心理因素，主要指学生的动机、兴趣、情感、态度、意志、毅力、性格、习惯、方法等。对于计算题，学生普遍存有轻视的态度，主要表现在缺乏浓厚的兴趣、认真的态度、坚强的意志、良好的品质和习惯。例如，一些计算题并不是学生不会做，而是由于学生注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行演算所造成的。因此，在计算题教学中，注重培养学生的非智力因素是十分必要的。主要可从以下几方面着手：
　　1．培养学生计算的兴趣。“兴趣是最好的老师。”在计算题教学中，首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，并掌握一定的估算方法，然后达到计算准确、迅速的目的。增强学生的兴趣可从以下几个方面入手：
　　(1)以中外数学家的典型事例激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，可以激发学生对数学的爱好和学习兴趣，提高学习效果。如我国著名数学家陈景润为了攻克“哥德巴赫猜想”，草稿纸就演算了几麻袋。通过这样生动典型的事例，可以唤起学生对计算的兴趣。
　　(2)创设情境，激发计算兴趣。计算题比较枯燥，因此。教学时要根据学生的心理特点，将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中。同时，要注意题目的灵活性、练习形式的多样性，以此激发学生的计算兴趣，提高计算能力。
　　(3)成立数学兴趣小组。成立数学兴趣小组，不仅可以丰富学生的课外生活，而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。可以定期或不定期举办数学讲座和速算、巧算比赛，使学生达到算得准、算得巧的目的。增强计算情趣。2．培养坚强的意志。意志是为了达到既定目的而自觉努力的心理状态。培养学生坚强的意志，是非智力因素培养的重要方面之一。(1)持之以恒，打好基础。小学生做计算题时，往往只满足会做而已，不善于进行必要的练习，缺乏持之以恒的精神。因此，在计算题教学中，首先要向学生讲明计算的重要性，然后提出具体要求，扎实训练好基本功。如让学生坚持每天一练，教师及时督促、检查。
　　(2)知难而进，不怕困难。针对学生只喜欢做简单的计算题和不善于做或做不准稍复杂的计算、简算、估算等题目的弱点，教学中要善于发现学生的思维障碍，然后对症下药。可以通过各种方法，如“趣题征解”、“巧算比赛”、“看谁估得准”等形式培养学生知难而进与不怕困难的优良品质。
　　(3)一丝不苟，全面考虑。教学中，要逐步培养学生一丝不苟的品质。通过对作业书写的要求，使学生养成态度认真、书写规范、步骤完整、考虑全面的好品质。
　　3．培养学生良好的计算习惯。
　　(1)一看、二想、三算、四演的习惯。所谓一看、二想、三算、四演是指：第一，先看清题目中的数字和符号；第二。再想一想用什么方法或有无简便方法，以及计算时应注意什么，如先算什么后算什么等；第三步，进行计算；第四步，进行演算，发现问题及时纠正。
　　(2)建立病题卡的习惯。对做错的计算题，让学生建立病题卡片，可以起到预防错误再次发生的作用。可以让学生按病号、症状、诊断、治疗等四个程序填卡登记。
　　(3)口算和估算的习惯。对于一些比较简单的计算题，可以引导学生进行口算，以提高计算的速度，还可以通过口算训练、口算比赛等途径提高口算能力。同时，也要重视学生估算习惯和能力的培养。
　　计算教学是一个反复出现、持之以恒的过程，在小学阶段，它将一直伴随着学生的数学学习。注重非智力因素和良好习惯的培养，在教学中会取得事半功倍的效果。

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