让“结尾”回味无穷

时间：2016-11-02 来源：网络整理作者：佚名

　　　俗话说：“编筐编篓，全在收口”。一节课能否把“口”收好，对一节课的成败是十分重要的。良好的课堂结尾不仅有利于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，培养学生自主探索的求知欲望，激发学生学习数学的热情，培养学生学习数学的兴趣。一堂课如一首乐曲，结尾犹如曲终时留下袅袅不尽的余音。因此，教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的数学课堂结尾，这样不仅能巩固知识，检查效果，强化兴趣，还能激起学生求知的欲望，活跃思维，开拓思路，发挥学生的创造性，在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮，达到了“课结束，趣犹存”的良好效果。
　　　　
　　　　一、瓜熟蒂落，水到渠成
　　　　
　　　　课堂教学的结尾是一堂课结束的自然表现形式，不是可有可无，也不是硬加上去的。教师利用一节课结束前的几分钟，简明扼要地对本节内容进行归纳小结。一方面可以让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清知识之间的联系和区别，加深对知识的掌握；另一方面进一步强调教学重点和难点，以促进其认知结构的建立和完善，从而提高学生运用知识解决问题的能力。教师所讲的最后一个问题的最后一句话落地，下课的铃声正好响起，这种结课的方式便是“瓜熟蒂落，水到渠成”。这就要求我们教师在平时要精于设计课堂教学的内容和结构，准确把握课堂教学的进程和时间，只有这样才能保证达到预期的效果，才能高水平地驾驭课堂教学，并使之达到艺术的境界。
　　　　
　　　　二、画龙点睛，切中要害
　　　　
　　　　0一条龙画得怎么样，关键是在最后的“点睛之笔”，最后这一笔点好了，整条龙才能活灵活现。课堂教学的结尾也是整堂课的“点睛之笔”，是很重要的一个环节。任何一节课都有重点和难点，我们在讲完课堂内容的基础上，结课时用几句话点明本课的精华所在，可以一语道破，使学生对关键问题豁然开朗。以“不全”求“全”，在“有限”中追求“无限”，突破课堂教学的时空局限。注意浓郁的色彩、艺术的含蓄，使学生感到“言已尽而意无穷”，引起学生课后咀嚼、回味，展开丰富的想象。
　　　　如教学“9加几”，学习新知时，师生共同探索了几种计算方法，课尾，教师引导学生观察9+2=11，9+3=12……9+9=18等算式，学生发现9加几得十几，得数个位上的数总是比加上去的数少1。教师提问：这个一到哪里去了？学生回答1和9合成10了。这时引导学生总结：“9加几得十几，得数个位上的数总是比加上去的数少1。”教师恰当地点拨，使学生一看到或听到9加几，得数就会脱口而出。既巩固了新知，又拓展了学生思维的空间，这一“点睛之笔”成了新课内容的延续和升华。
　　　　
　　　　三、首尾呼应，照应开头
　　　　
　　　　写文章一般都要注意首尾呼应，结构完整，课堂教学也是如此。有些教师常常以提出问题，设置悬念的方式引入新课，用以激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。那么，在课堂结尾时，不要忘记引导学生运用本节课所学到的知识，分析和解决新课导入时所提出的问题，消除悬念。这样既能巩固本节课所学到的知识，又照应了开头，因而使一堂课的教学形成了一个相对完整独立的系统。使学生在知识的应用中享受到解决问题、消除悬念的无穷乐趣，从而提高了学生学习的兴趣。
　　　　如教学“两整数相除有余数的除法”，导入新课时设疑：被除数和除数同时扩大或者同时缩小相同的倍数，商不变。如遇到有余数的情况下，余数会怎样？也不变吗？讲完新课后教师结合出现的几对算式，引导学生小节出：被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，如果有余数，那么余数也跟着扩大（或缩小）相同的倍数。小节时释疑解惑，前呼后应，形成对照，使学生豁然开朗。
　　　　
　　　　四、提纲挈领，总结归纳
　　　　
　　　　一堂课结束时，教师对本节课的内容、知识结构、技能技巧，用画表格或用图示等方法以准确简练的语言，提纲挈领地归纳总结，帮助学生删繁就简，把握中心，使知识条理化、系统化，以便让学生加深对课堂所学知识的理解，在头脑中构建出一定的知识结构，培养他们总结归纳概括的能力。总结归纳可以由教师做，也可以先启发学生做，再由教师加以补充和修正，或者由教师和学生共同讨论来解决。因此，在一定程度上讲，如果将课堂结尾前面的教学过程比喻成知识的播种过程，那么，课堂结尾的总结归纳过程则是一个金秋的收获季节。
　　　　如教学“长方体和正方体的认识”，新课结束时，师生共同小结，得到下表：
　　　　

　　　　
　　　　五、拓展延伸，活跃思维
　　　　
　　　　有些新课讲完后，不应该是学生学习的结束，而应该把课尾作为联系课内与课外、学科课程与活动课程的纽带，引导学生向课外延伸、扩展，开辟“第二课堂”。也就是说在一节课即将结束之际，教师或为学生提供一些智趣相融，有思考价值的问题，激发学生探新的愿望，或诱发一个或几个与以后学习内容有关的疑问，让学生带着浓厚的问题离开课堂，把学生从课堂上激起的学习兴趣延伸到课外，鼓励学生去探索课本以外的奥妙。让学生用新知识去解决生活中的实际问题，同时用生活知识充实、提高自己的数学知识。真正体现新课标：“生活数学化、数学生活化”的理念。
　　　　如教学“认识人民币”，可以这样结尾：小朋友们，你们平时经常逛超市吗？逛超市一定要带人民币，今天就请你和你的爸爸妈妈一起去逛逛超市，结帐的时候请你来付钱给收银员阿姨，想想你给了她多少钱，她又找了你多少钱，这样找钱有错吗？明天数学课进行全班交流，交流你在超市用了多少钱？并且还要来比比谁的记性最好，记住的商品价格最多。人民币知识具有很强的实用性，它们也只有用到现实生活中去，才有现实意义，否则也就等于是纸上谈兵一般。这样的课堂结尾无疑有利于活跃学生的思维，开阔学生的视野，激发学生继续探究的学习热情。
　　　　
　　　　六、运用游戏，寓学于乐
　　　　
　　　　乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教学的结束语采用儿童喜闻乐见的游戏方式，可以提高学生学习的兴趣，进一步巩固了所学的知识。因此，在课堂结束时结合本课教学内容设计一个游戏，使学生在游戏中进一步加深对所学知识的认识，在轻松愉快的环境中结束一节课的学习，寓知识的理解应用于娱乐之中，使学生感到数学课并非枯燥无味，而是妙趣横生。通过游戏来结束新课，既能进一步理解应用所学的知识，又能使学生精神上得到适当的放松，大脑得到调剂，从而为下一节课的学习做好精神上的准备。
　　　　如教学“倍数和因数”，可以设计“找朋友，离教室”这样的结尾。教师出示

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