认识厘米创新教学课堂实录：阿福的新衣
时间：2016-11-03 来源：网络整理 作者：佚名
阿福的新衣——认识厘米教学设计
教学目标：
１、在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
２、结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。（限整厘米数）
３、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
４、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：
1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
2、难点：初步建立1厘米的长度观念。
教学具准备：
（师）多媒体课件
（生）每人一把直尺，一个学具盒（橡皮、1个小正方体等）
《认识厘米》
一、课前交流，动画导入
师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个有趣的数学故事，故事的名字叫阿福的新衣。
师：请小朋友们一边看一边想，动画片中都有谁？它们都在干什么？
（放动画片：阿福的新衣）
二、合作探究，学习新知
1、长度单位的统一
师：，阿福的新衣为什么做小了？
生：师傅的手大，徒弟的手小。（说得有道理）
生2：师傅的一 长，徒弟的一 短。
生3：师傅的一 比徒弟的长，徒弟的一 比师傅的短（你们两个说的真好！老师送你们俩每人一颗数学之星）
师：你知道一 怎么回事呢？
生1：从大拇指到食指之间的长度是一
师：你认为这是一 ，还有不同的想法吗？
生2：从大拇指到中指之间的距离是一
师：大拇指和中指使劲叉开，两指尖之间的最大距离就是一 ，这是老师的一 ，你的一 呢，（用手比一比）
师：刚刚同学们说师傅的手大，徒弟的手小，我当师傅，谁想当徒弟？
师：我当师傅你来当徒弟，比 （从黑板的左边量起，各量三 ）（外出上课根据黑板摆放位置，可在黑板适当位置上画出统一的标准线）
师：老师明白了，同样都是三 ，老师的一 大，你的一 小，所以结果不一样，（这句话可以让学生说出她明白了什么）同学们真聪明，阿福的上衣小了，就是因为师傅和徒弟的 不一样长造成的，衣服做小了，多可惜呀！怎样才能不出现这样的问题呢？
生1：师傅的手量，师傅做（这是个好办法。还有别的办法吗？）
生2：徒弟的手量，徒弟做（也是用同样长的 来量，这个办法也不错）
生3：用尺子量（真聪明）
师：你们真是一群聪明的孩子，小徒弟听了你们的话一定会非常感激你们的。
师：要想测量的准确，测量的标准必须一致。
2、认识尺子
师：由于师傅和徒弟的扎不一样大，结果闹出了大笑话，刚才这位同学说可以用尺子量，这个主意非常好，为了让不同的人测量的结果相同，于是就制造了统一的测量工具—尺子。你都见过什么样的尺子？
生1：直尺生2：卷尺……
师：来，拿出你的尺子，仔细观察一下，尺子上都有什么？看谁发现得最多。
师：谁想最先说说你的发现？
生1：我发现尺子上有很多数字，这些数字都是按照从小到大的顺序排列的。
师：说得好，最小的数字是几？
生1：最小的数字是0。
师：对，那0在数字中表示没有，0在尺子上表示什么？谁知道？
师：你真是个爱动脑筋的小朋友，0在尺子上表示开始，是我们测量时的起点。还有什么发现？
生2：我还发现尺子上有许多长的短的竖线条。
师：这些长短不一的小竖线叫做刻度线。（板书：刻度线）
生3：我发现每四个短线就有一个长线，每九个线就有一个更长的线。
师：你观察得很仔细。除了刻度线和数字，你还有新的发现吗？
生4：我发现在0的旁边有两个字母。
师：是这两个字母吗？
生4：是的。
3、认识1厘米
师：今天我们就来认识一个新朋友，长度单位厘米，（板书：认识厘米）
这节课我们来学习、研究厘米，厘米还可以用CM来表示，厘米是人们在测量较小物体时常用的长度单位。
师：在尺子上从数字0到1之间的长度就是1厘米。你还能知道尺子上从哪到哪之间的长度也是1厘米吗？
生1：从5到6之间是1厘米。
生2：从19到20之间是1厘米。
师：你们还能找出1厘米，那我们先来看黑板上的这些1厘米，你有什么新的发现？
师：每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米。
师：现在知道了1厘米有多长，动动脑筋想一想，在我们的生活中甚至在小朋友们的身上也有许多长度大约是1厘米的物体，来，找找看。
（生拿尺子在认真地寻找）
师：哪位小朋友想最先来交流？
生1：我这个小正方体的长度大约是1厘米。
生2：我铅笔盒上的小按钮大约是1厘米长。
师：是正好1厘米长吗？
生2：比1厘米稍微长一点。
师：那我们就说它大约1厘米长，好吗？
生3：我大拇指的指甲盖大约是1厘米长。
生4：我这个手指横着量大约是1厘米长。 阿福的新衣——认识厘米教学设计
教学目标：
１、在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
２、结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。（限整厘米数）
３、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
４、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：
1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
2、难点：初步建立1厘米的长度观念。
教学具准备：
（师）多媒体课件
（生）每人一把直尺，一个学具盒（橡皮、1个小正方体等）
《认识厘米》
一、课前交流，动画导入
师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个有趣的数学故事，故事的名字叫阿福的新衣。
师：请小朋友们一边看一边想，动画片中都有谁？它们都在干什么？
（放动画片：阿福的新衣）
二、合作探究，学习新知
1、长度单位的统一
师：，阿福的新衣为什么做小了？
生：师傅的手大，徒弟的手小。（说得有道理）
生2：师傅的一 长，徒弟的一 短。
生3：师傅的一 比徒弟的长，徒弟的一 比师傅的短（你们两个说的真好！老师送你们俩每人一颗数学之星）
师：你知道一 怎么回事呢？
生1：从大拇指到食指之间的长度是一
师：你认为这是一 ，还有不同的想法吗？
生2：从大拇指到中指之间的距离是一
师：大拇指和中指使劲叉开，两指尖之间的最大距离就是一 ，这是老师的一 ，你的一 呢，（用手比一比）
师：刚刚同学们说师傅的手大，徒弟的手小，我当师傅，谁想当徒弟？
师：我当师傅你来当徒弟，比 （从黑板的左边量起，各量三 ）（外出上课根据黑板摆放位置，可在黑板适当位置上画出统一的标准线）
师：老师明白了，同样都是三 ，老师的一 大，你的一 小，所以结果不一样，（这句话可以让学生说出她明白了什么）同学们真聪明，阿福的上衣小了，就是因为师傅和徒弟的 不一样长造成的，衣服做小了，多可惜呀！怎样才能不出现这样的问题呢？
生1：师傅的手量，师傅做（这是个好办法。还有别的办法吗？）
生2：徒弟的手量，徒弟做（也是用同样长的 来量，这个办法也不错）
生3：用尺子量（真聪明）
师：你们真是一群聪明的孩子，小徒弟听了你们的话一定会非常感激你们的。
师：要想测量的准确，测量的标准必须一致。
2、认识尺子
师：由于师傅和徒弟的扎不一样大，结果闹出了大笑话，刚才这位同学说可以用尺子量，这个主意非常好，为了让不同的人测量的结果相同，于是就制造了统一的测量工具—尺子。你都见过什么样的尺子？
生1：直尺生2：卷尺……
师：来，拿出你的尺子，仔细观察一下，尺子上都有什么？看谁发现得最多。
师：谁想最先说说你的发现？
生1：我发现尺子上有很多数字，这些数字都是按照从小到大的顺序排列的。
师：说得好，最小的数字是几？
生1：最小的数字是0。
师：对，那0在数字中表示没有，0在尺子上表示什么？谁知道？
师：你真是个爱动脑筋的小朋友，0在尺子上表示开始，是我们测量时的起点。还有什么发现？
生2：我还发现尺子上有许多长的短的竖线条。
师：这些长短不一的小竖线叫做刻度线。（板书：刻度线）
生3：我发现每四个短线就有一个长线，每九个线就有一个更长的线。
师：你观察得很仔细。除了刻度线和数字，你还有新的发现吗？
生4：我发现在0的旁边有两个字母。
师：是这两个字母吗？
生4：是的。
3、认识1厘米
师：今天我们就来认识一个新朋友，长度单位厘米，（板书：认识厘米）
这节课我们来学习、研究厘米，厘米还可以用CM来表示，厘米是人们在测量较小物体时常用的长度单位。
师：在尺子上从数字0到1之间的长度就是1厘米。你还能知道尺子上从哪到哪之间的长度也是1厘米吗？
生1：从5到6之间是1厘米。
生2：从19到20之间是1厘米。
师：你们还能找出1厘米，那我们先来看黑板上的这些1厘米，你有什么新的发现？
师：每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米。
师：现在知道了1厘米有多长，动动脑筋想一想，在我们的生活中甚至在小朋友们的身上也有许多长度大约是1厘米的物体，来，找找看。
（生拿尺子在认真地寻找）
师：哪位小朋友想最先来交流？
生1：我这个小正方体的长度大约是1厘米。
生2：我铅笔盒上的小按钮大约是1厘米长。
师：是正好1厘米长吗？
生2：比1厘米稍微长一点。
师：那我们就说它大约1厘米长，好吗？
生3：我大拇指的指甲盖大约是1厘米长。
生4：我这个手指横着量大约是1厘米长。
