“两位数加一位数和整十数”教学实录及反思
时间：2016-11-03 来源：网络整理 作者：佚名
教学内容
人教义务教育课程标准实验教科书数学第二册第61页第一课。
教学目标
1.通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2.培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3.使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
教学重点
理解两位数加一位数、整十数的算理。
教学难点
区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。
教学准备：CAI课件、实物投影仪、小棒、口算卡片。
教学课时：一课时
教学过程
一、创设情境 导入新课
1.开火车（口算练习）。
师：小火车 生：开开开 师：哪列火车开 生：我们的火车开
师：火车火车往哪开 生：火车火车往这开
2.谈话导入。
师：今天这节课我们的爸爸妈妈将和我们一起学习，你们开心吗?你们有信心在这节课中表现得最棒吗?我看了看今天来的大部分是妈妈，你们知道今年的5月11日是什么节日吗?
生：母亲节。
师：对，5月的第二个星期日就是全世界所有母亲的节日，在这一天很多细心的儿女会给妈妈送上一束康乃馨，来报答妈妈的养育之恩。再过几天就是母亲节了，瞧，花店里已经有许多康乃馨了。（出示课件）
（设计意图：上这节课时是母亲节的前几天，并且请了家长来听课，因此我改变了教材，从生活实际出发，引出教学内容，激发学生学习的兴趣）
3.提出问题。
师：从图中你知道什么?
生：有35朵红色康乃馨，3朵粉色康乃馨，30朵黄色康乃馨。
师：你能提出哪些问题?并会说出算式。
生1：有35朵红色康乃馨，3朵粉色康乃馨，一共有几朵?
生2：有35朵红色康乃馨，30朵黄色康乃馨，一共有几朵?
生3：3朵粉色康乃馨，30朵黄色康乃馨，一共有几朵?
老师根据学生提出的问题，把1、2个问题的算式写在黑板上。
（设计意图：使学生在图中发现数学信息，整理数学信息，提出数学问题，发展学生的数感。）
二、合作交流 探索算法
师：35+3和35+30怎样计算呢?就是我们这节课要探究的内容。（师板书课题）
探索35+3的算法
1.摆小棒。
师：我们先用小棒摆一摆。先摆多少根?（35）你是怎么拿的?
生：拿3捆和5根。
师：再在右边摆几根?你知道一共有多少根小棒吗?你是怎么知道的?同桌合作摆，并互相说说怎样算。
2.展示摆法。
师：谁愿意到投影仪上边摆边说你的方法。
生：35根加3根，把5根和3根放在一起是8根，3捆和8根是38根。
电脑再演示一遍。
3.整理算法。
师：小朋友们，根据你们摆小棒的摆法，和同桌说说35+3怎样计算。
师：谁愿意把自己的算法大声地告诉大家。
生：35+3我是这样算的，5加3得8，30加8得38。
结合学生的计算方法，师完成对应板书（5+3=8 30+8=38）
探索35+30的算法
师：你们能用小棒摆出35+30吗?同桌商量怎样让大家一眼就能看出一共有多少根?
生：把3捆和3捆放在一起是6捆，6捆和5根就65根。（电脑边演示）
师：谁能根据摆小棒的摆法，说说怎样计算35+30。
生：先算30加30得60，再算60加5得65。
师边板书（30+30=60 60+5=65）
（设计意图：放手让学生去想一想，再摆一摆手中的学具，利用已有的知识经验动手去做、动脑去想，讨论、交流，探索出计算方法。）
4.总结算法。
师：今天我们学习的就是两位数加一位数和整十数，像这样的两题在算法上有什么不同?
生1：35加3是先算5加3，35加30是先算30加30。
生2：35加3是先把个位相加，35加30是先把十位相加。
集体反馈后
师：两位数加一位数，计算时是先几加几，再几十加几。
两位数加整十数，计算时是先几十加几十，再几十加几。
三、拓展应用 巩固练习
师：小朋友们，你们这节课的表现真棒，你们敢接受挑战吗?
1.做一做。
35+4=4 2+3= 5+21=
35+40= 42+30= 50+21=
先出示第一组，你发现了什么?一起完成，并说说算法。然后学生自己在书中完成，请几个小朋友板书。
2.小法官（判断）。
师：判断。生：回答并用手势表示。
3.点蜡烛。
母亲节马上就要来了，先让我们为妈妈点上节日蜡烛吧。（课件：每根蜡烛下面有道口算题，口算对了蜡烛就会点燃）
4.送礼物。
你们想为妈妈送上礼物吗?谢老师准备了许多鲜花，想送什么花给妈妈呢?
（课件：每种鲜花下面有道口算，学生可以随机选择，选择之后进行口算，把鲜花送给妈妈，并对妈妈说句祝福的话）
四、全课总结
1.师：小朋友们想一想，这节课你学会了什么?（让学生充分发言）
2.师：课外请每个同学去找一找，看今天我们学习的数学知识能帮我们解决哪些生活中的实际问题。
板书设计：
两位数加一位数和整十数
35+3=38 35+30=65
先算：5+3=8 先算：30+30=60
再算：30+8=38 再算：60+5=65
教学反思
1.联系生活实际，创设学生感兴趣的问题情境。让学生自己提出问题，并解决问题，一节课完全顺其自然地进行，并没有刻意追求和过分强求。让学生在轻松自然中不知不觉地学会了知识，思考了问题，整节课都围绕学生来进行，学生真正成为了学习的主人，充分体现了新课标的“学数学”的思想。
2.在抓住知识和能力发展的同时，注重让学生经历数学学习的过程。根据学生年龄特征和认知特点，采取合作摆小棒——展示摆法——整理算法——归纳算法的教学层次，引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中，由具体到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促进学生对算法的掌握和算理的初步理解。这样的教学，既发展了学生思维，又将学生的自主学习，合作交流和创新意识的培养落到了实处。
3.练习设计多样化。练习设计注重了基础性、层次性、趣味性，紧紧围绕重点进行练习，同时满足了不同层次学生的表现欲，使人人参与、人人学会，真正达到打牢知识基础，优化算法，发展思维能力之目的。
4.注重了情感体验。以母亲节这一情境贯穿于整节课，使学生对妈妈的爱得到了升华。
