数学

“７的乘法口诀”教学实录与评析

时间：2016-11-04  来源：网络整理  作者：佚名
　　　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年上册表内乘法（二）。 
　　　　教学目标： 
　　　　1.让学生经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。 
　　　　2.理解每句口诀的意义，初步记熟7的乘法口诀，能用7的乘法口诀进行简单计算。 
　　　　3.会用乘法解决简单的实际问题。 
　　　　4.通过小组合作自编口诀的活动，培养学生的合作意识。 
　　　　教学难点：编写7的乘法口诀，熟练掌握和运用7的乘法口诀解决简单的实际问题。 
　　　　教学过程： 
　　　　一、创设情境 激趣导入 
　　　　师：小朋友猜猜看，今天老师把谁给请来了？（出示聪聪的图像）这节课聪聪想邀请大家到公园去游玩，他说，公园里面有美丽的花草树木，还藏着许多数学知识呢，你们想去吗？
　　　　生：想。 
　　　　师：（挂图展示：公园中央有花卉组成的孔雀开屏图案，空中还挂着7个气球，球上写着“欢迎到公园来玩”。）这句话每个字背面都有一个数，你能猜出是什么数吗？猜一猜“欢”字背面是什么数？ 
　　　　生1：6。 
　　　　生2：7。 
　　　　师：是7。那在“迎”字背面又是什么数？ 
　　　　生1：7 
　　　　生2：14（出示14）。 
　　　　师：那么“到”字背面又是什么数呢？ 
　　　　生：21。 
　　　　师：你是怎么猜出来的？ 
　　　　生：“欢”字后面是7，“迎”字后面是7+7=14，“到”字后面应当是7+7+7=21。 
　　　　师：把前后的数联系起来思考是个好方法。那么，这一排数有什么规律？（略） 
　　　　师：我们能看出：1个7是多少，2个7是多少，“21”是几个7，几个7相加是28…… 
　　　　揭示课题：7的乘法口诀 
　　　　（评析：教师根据低年级儿童的年龄特点，创设到公园玩的情境作为切入点，使学生在愉悦的气氛中复习了旧知识，同时教师适时巧妙地提出新问题，为自编7的乘法口诀做了铺垫。这样不仅学生积极参与学习，而且激发了学生探求新知识的兴趣与欲望。） 
　　　　二、自主探究 学习口诀 
　　　　师：你们能编出7的乘法口诀吗？ 
　　　　（小组活动，自编口诀。） 
　　　　师：各小组汇报你们一共编了几句7的乘法口诀？是怎么想的？ 
　　　　生1：我们小组一共编了7句口诀（卡片展示）。我们是根据欢迎词里的数来编的，第一个数是7，表示1个7，口诀就是一七得七，第二个数是14，表示2个7是14，口诀就是二七十四…… 
　　　　生2：我们小组也编了7句口诀（卡片展示）。我们是模仿编6的乘法口诀来编7的乘法口诀的，因为1个6就是一六得六，那么1个7就是一七得七，2个6是二六十二，2个7是二七十四…… 
　　　　师：这种思考方法不错，口诀“五七三十五”表示什么意思？ 
　　　　生2：五七三十五表示5个7的和是35，口诀的第一个数是表示7的个数，后面的数是表示积。 
　　　　师：请大家大声地读一读7的乘法口诀。 
　　　　（学生齐读口诀。） 
　　　　师：你发现口诀的规律了吗？ 
　　　　生：口诀的前一个数是一、二、三、四、五、六，七，第二个数都是七，后面的数表示积。 
　　　　生：我发现口诀的第一个数是表示7的个数。 
　　　　生：我发现后一句口诀都比前一句口诀多7。 
　　　　师：请根据你发现的规律先自己记口诀，然后在小组上试背。 
　　　　（学生背口诀。） 
　　　　师：你感觉哪几句容易记，哪几句难记？ 
　　　　生：第一句是一七得七，后一句口诀都比前一句多7，这样记就容易记住了。 
　　　　师：这个办法可以，你说呢。 
　　　　生：一七得七，七七四十九，比较好记，三七二十一也好记。 
　　　　师：是的，“不管三七二十一”这句话在生活中说得比较多，看来难记的口诀就这几句了（师指着剩下的几句）。大家想想用什么办法容易记住呢？ 
　　　　学生先自己记口诀，然后教师组织学生对口令（填空）。 
　　　　二七（ ），四七（ ），六七（ ），五七（ ）……玩接龙游戏背口诀。 
　　　　（评析：本环节是教学重点也是教学难点。教师根据学生的认知规律，从学生已有的经验入手，利用小组合作学习的形式自己编口诀、找规律，有利于激发学生的探究心理和创造欲望。教师还采用多种有趣的形式帮助学生记口诀，把学生的“趣”与“记”融为一体，为应用7的乘法口诀解决一些简单的实际问题做好准备。） 
　　　　三、深化拓展 运用口诀 
　　　　师：你们看，游乐场外面有三层台阶，两旁都摆着各种花（每层7盆），看到这你们能想到什么数学问题？ 
　　　　生：一共有多少盆花？ 
　　　　师：怎么列式？ 
　　　　生：7×6。 
　　　　师：要算出一共有多少盆花，用哪句口诀？ 
　　　　生：7×6=42 六七四十二。 
　　　　师：（出示第44页主题图：把“观览车”由原来的5个车厢添上2个车厢，“过山车”由6节再添上1节，“小火车”由4节再添上3节，“气球”由5个再添上2个。）这幅图里有哪些数学问题，各小组找一找，看哪个小组找得多。 
　　　　小组汇报：小火车一共有几节车厢，可以坐多少人？空中一共有多少个气球？坐过山车的共有多少人？坐观览车的有多少人？ 
　　　　师：问题真不少，会算吗？用的是哪句口诀？（略） 
　　　　师：小朋友能看图解决数学问题，不看图行吗？如，一个星期有7天，5个星期有多少天？你是怎么想的？ 
　　　　生：5个星期有35天，因为1个星期有7天，5个星期有5个7天，用口诀五七三十五算，所以是35天。 
　　　　师：在（ ）里填上合适的数： 
　　　　（1）（ ）×7=（ ） 
　　　　（2）42=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）（用哪句口诀） 
　　　　（3）7×（ ）-7=28（你是怎么想的） 
　　　　（评析：练习紧紧围绕生活中的数学问题展开，不但能检查学生掌握新知的情况，又能活跃课堂气氛，激励学生主动参与练习，使学生体验到数学就在生活中。第四层次的发展性练习，可以拓展学生的思维，强化学生灵活运用口诀解决简单实际问题的能力。） 
　　　　四、体验快乐 回味口诀（略） 
　　　　总评：本节课的教学有以下几个亮点： 
　　　　1.情境创设贯穿课的始末。本课以聪聪和明明参与学习的情境为主导，以自编口诀、记口诀、用口诀为主线，让学

 

 
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