“认识周长”说课、教学纪实与反思
时间：2016-11-04 来源：网络整理 作者：佚名
【说课部分：佳木斯市第六小学 安 娜】
一、教学内容：
北师大版三年级数学上册第五单元“什么是周长”。
教材及学情分析：
1．本课内容是在学生认识了三角形、正方形、长方形、平行四边形等平面图形的基础上展开的，为后面学习平面图形周长计算架起了一座坚实的桥梁。
2．教学时我们根据三年级学生感性思维强于逻辑思维的特点，本着“以学生发展为本，以活动为主体，以实践为宗旨”的原则，结合学习素材，在具体的情境中借助生动而开放的活动，采用生生互评、师生互评、自我评价相结合的评价方式，组织学生自主发现、合作交流、主动探究，充分调动学生学习数学的热情，培养了他们应用意识和解决实际问题的能力。
二、教学目标及重难点：
1．结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，知道周长的含义，建立周长的概念。
2．能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
3．能初步测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。
教学重、难点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。初步探索各种图形周长的测量和计算方法。
三、教材处理：
为了更好地突出重点，突破难点，在教材的处理中，我们充分发掘教材资源，在尊重教材的基础上，创造性地使用了教材，进行了优化和重组，将教材的原有顺序和内容进行了三处改变。一变是将课后第一题的描画不规则图形放在了课的开始，孩子们自己动手操作，不仅有兴趣，而且还在经历中初步获得体验，为后面学习周长的概念作了很好的伏笔。而第二变是将练习二中的题目与实践活动中的量树叶这两部分内容进行了组合。最后一变则是在练习三中的一个小小的调换，只是把易于学生思考的第二小题放在了第一小题的前面，而重现了一组有梯度、有层次的练习题，符合了学生的认知规律。我们认为这样的“变”一定会在课堂上让人有耳目一新的感觉。
四、教学预案：
将本课的首要任务立足在“让学生经历、合作与体验过程”上，为此，我们在教学过程的设计中为学生搭建起三个平台：
1．动手操作，情境导入
授课伊始，我们便设计了让孩子自己动手描图形的环节。这是孩子们第一次接触周长的概念，我们并不想直接给予，而是想让孩子们通过自己动手，亲自感受一下周长的含义，初步建立起周长的概念。这时候孩子们的描述也许不完整，也许不具体，但经过老师的几次点拨、强调，再加上看看蚂蚁描，听听蚂蚁说，最后将周长抽象的概念在头脑中自然生成。
2．实践探索，理解新授
在学生已初步明确周长概念的基础上，我们设计了让孩子们找周长、摸周长，估头围、量头围的环节，借助活动，巩固学生对周长概念的理解，明确周长与生活的实际联系，知道周长在生活中的实际作用。
在学生估头围之前我们做了一个小小的铺垫，让孩子们先回忆了1厘米与10厘米的大概长度，从而使估计时有了一个凭借，增强了估计的准确性。
3．操作实践，深化新知
这一环节的设计可以用分、算、想三个字来概括。
“分”就是让学生通过判断哪些图形有周长来区别封闭图形与不封闭图形，从而加深对周长概念的理解。
“算”即是让学生学会规则图形与不规则图形的简单测量、计算方法，又是想让孩子们明确，在生活中，不同的图形可以选择不同的测量、计算方法。
“想”则是为了渗透平行推移的思维方式，让孩子们学会多种方法比较不同图形的周长。
【教学部分：佳木斯市第六小学 李 冰】
一、动手操作，情境导入
师：今天，老师请来了一位小客人，同学们想知道它是谁吗？
生：想！
师：可是小客人现在还不想露面，瞧！它正偷偷地看着你们呢！只有你们完成了一个小任务，它才会出来和大家交朋友呢！有信心完成任务吗？
生：有！
师：课前老师给大家每人准备了一张图片，快拿出来说说你得到的是什么图片。
生：漂亮的小狗。
生：一只可爱的小花猫。
师：就把这张图片轻轻地放在白纸上，沿着它的边缘将轮廓用彩笔一笔画出，听清楚了吗？
生：听清楚了！
师：开始吧！
（生画，师巡视。）
师：谁愿意到前面来，一边画，一边说一说你是怎样画的？
生：我是沿着汽车的边画了一圈。
师：你是从哪一点开始画的，又回到了哪一点？
生：我是从车头开始画的，又回到了车头。
师：好，就像这名同学说的那样，谁愿意到前面来，一边画，一边再完整地说一说。
生：我是从水杯的杯口开始画，沿着边画了一圈，又回到了杯口。
师：就像刚才这两个同学说的那样，请同桌之间互相说一说。（生互相说。）
师：一圈还可以换成什么词？
生：一周。
师：（边板书边说）刚才我们所画的这些图片一周的长度就叫做这些图片的周长。这节课我们就一起来认识周长。
师：看同学们回答的这么好，我们的小客人已经出来了。你们看，它是谁？（出示课件。）
生：小蚂蚁。
师：瞧大家画得这么起劲，小蚂蚁也想画画自己喜欢的树叶。仔细观察它是怎么画的，一会儿，老师找同学说一说。（放课件，生观察。）
生：小蚂蚁从一点出发，沿着树叶的边缘画一周又回到了起点。
生：小蚂蚁从叶尖出发，沿着树叶的边画一周，又回到叶尖。
师：想听听小蚂蚁是怎么说的吗？（放课件。）
师：快伸出你的小手指，让我们和小蚂蚁一起，边说边画。（学生边看课件边说。）
师：请同学们拿出老师为你们准备的叶子，也像小蚂蚁这样，一边画，一边说一说。（生边画边说。）
师：老师手里也有一片漂亮的树叶，谁愿意到前面来描一描？其他同学认真看一看，仔细听一听，看他说得对不对？
（一名学生边说边描。）
师：你描得很好！这片漂亮的大树叶送给你了。
师：谁跟他描的方法不一样，告诉大家你是怎么描的？
