“２４时记时法”教学纪实、反思与评析
时间：2016-11-04 来源：网络整理 作者：佚名
教学内容：北师大版第5册“一天的时间——24时记时法”。
教学目标：
1．结合学生的生活经验，认识24时记时法。
2．能够对24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行换算。
3． 学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的应用。
4．培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重点：引导学生在教师的直观演示及自主探究中认知、理解24时记时法。
教学难点：会准确地对两种记时方法进行互换。
设计理念：
《数学课程标准》指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，在本节课的教学中，我力求体现“在生活中学数学，让学生在自主探究中得到发展”的思想。
在教法上，我采用“自主探究式”教学方法，通过教师适时地“引”，来激发学生主动“探究”，使师生双边活动产生共鸣，和谐发展。基本策略是：
1．导入生活化，唤起学生已有知识经验。培养学生用数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识，密切数学与现实生活的联系，激发学生的学习动机，引导他们积极主动地参与，培养数学意识。
2．以充分发展学生思维能力为主线组织教学活动，注重他们的自主参与和合作交流。
3．通过多角度的练习，使学生将知识应用于生活，体现数学来源于生活，服务于生活的思想。在学法上，我鼓励学生动手、动口、动脑，在自主探究中学习数学，从而由“学会”向“会学”转变，让学生充分体验成功的喜悦。
教学流程：
一、学习普通记时法
师：今天，老师给同学们带来几个词语，看看它们是什么词？（出示词语：上午、傍晚、凌晨、下午、早上、晚上、中午。）
师：谁能把这些词语按先后顺序排一排队？
生：我按照从早到晚的顺序：凌晨、早上、上午、中午、下午、傍晚、晚上。
师：这么多的时间段组成了一个新的时间单位，你们知道是什么时间单位吗？
生：这些时间段组成了1天。（板书：1日。）
师：1日与我们学过的小时之间又有怎样的联系呢？
生：1日有24个小时。
（意图：通过学生对身边常见词语的排列，唤起他们已有的知识经验，从而明确1日与小时之间的关系，为学习24时记时法做好铺垫。）
师：1日有24时，可钟面上只有1~12个数字，又是怎样表示24时的呢？
生：1天中时针要在钟面上转两圈，两个12就是24。
师：时针从哪儿开始转起呢？我们来看钟面。（出示钟面模型。）
师：晚上12时表明1日结束了，新的一天开始了。作为1日的开始我们把它记作“凌晨0时”。（板书。）
（课件播放一天中的生活片段，请1名学生看着钟表指向用自己的话讲述出来。）
生：新的一天开始了，凌晨4时清洁工人开始清扫街道，早上6时我们准备起床，上午8时我们在学校里上课，中午11时放午学了。
师：现在是几时？
生：中午12时。
师：从凌晨0时～中午12时，时针走了1日里的第1圈，走了多少个小时？
生：时针在第1圈里走了12个小时。
师：时针继续转动。
生：经过短暂的休息，我们又开始了下午的学习活动。下午4时左右我们放学了，晚上8时左右上床睡觉了，夜渐渐地深了，深夜12时，一天结束了。
师：此时，时针从中午12时走到晚上12时，走了一日里的第2圈，又走了多长时间呢？
生：时针从中午12时走到晚上12时，也走了12个小时。
师：所以我们说一日里走了两圈，一昼夜共是24小时。
（意图：利用课件播放一天中的生活片段，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段。时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。）
师：（拨到3时。）谁能说说这是什么时候，你会在做什么？
生：3时我会在家里睡觉，
生：3时我会在教室里上课。
师：怎么两名同学的说法不一样啊，有了误会。该怎么说才能解除误会呢？
生：凌晨3时我们在家里睡觉，下午3时我们在教室里上课。（板书：凌晨3：00和下午3：00。）
师：为了解除误会，我们要在不同的时间段前面加上表示时间的词语。这种表示时间的方法就叫做“普通记时法”。
（意图：进一步明确普通记时法的记时特点，为与24时记时法的转换打好基础。）
二、学习24时记时法
师：（课件出示两个营业时间牌。）像这两个牌子上表示时间的方式，你还在哪见过？
生：我在肯德基的营业牌上见过。
生：我在火车站的时刻表上见过。
生：我在汽车站牌上见过。
师：像这种用0~24个数字表示时间而不加时间词的记时方法叫做“24时记时法”。（板书课题：24时记时法。）
师：那么刚才的“凌晨3：00”和“下午3：00”，在平日生活中还可以怎样表示？
生：我在电视上见过，凌晨3时就用3：00表示，下午3时是用15：00表示。
师：这是为什么呢？请同学用你手中的钟表播一播，同桌议一议，去寻找答案。
生：通过刚才播钟面，我发现时针走一日里的第1圈时，是几时就写几时。当时针走一日里的第2圈时，用时针所指的时刻加上12时就是用24记时法所表示的时刻。
师：这个同学总结得太精彩了，用巧妙的记忆方法能很快算出24时记时方法。
（意图：让学生通过自主探究、发现问题，利用小组合作交流的形式初探出24时记时法的记时方法。在合作探究新知的过程中培养了学生独立思考、观察表述的能力，增强与同学合作交流的意识。）
师：学会了24时记时法表示时间的方法，我们来做几个互动练习：
1．师生互动。（教师说普通记时法，学生快速用24时记时法表示出来。）
师：上午8时30分
生：8时30分。
师：中午12时12分12秒。
生：12时12分12秒。
师：
